教育國際化背景下的學校發展之路的思考

摘 要：義務教育是學生生命成長的關鍵時期，廣州市南沙新區戰略地位的重新定位，“南沙基礎教育國際化”奮斗目標的提出，賦予了校長們更高的要求和更嚴峻的使命。學校只有堅持走內涵發展之路，形成“以人的發展為中心”的教育思想和辦學理念，彰顯城鎮化進程的辦學特色，重視課程領導力建設，建設富有特色的校園文化，構建科學的育人共同體，尊重學生的差異，才能讓每一位南沙學子綻放生命的光彩。學校堅持內涵發展，更是提高競爭力的重要保證，文章結合督學實踐，談談一些思考。

關鍵詞：教育國際化；內涵發展；農村城鎮化；學生發展

2012年，廣州市南沙區定位為國家“十二五”規劃中提及的三個粵港澳合作平臺之一，將與深圳前海、珠海橫琴一起，成為推動粵港澳全面合作的貿易自由化“特區”。南沙自貿區的戰略地位必然對人才培養的要求和模式產生巨大的沖擊，作為農村城鎮化進程中的學校校長更應明確校長的崗位職責，落實辦學主要任務、統籌安排各項工作、引導教師牢記使命等職責。

南沙新區的學校，更要走符合地域特色的內涵發展之路，更應從單純的應試教育轉到為城鎮化進程中的發展服務上來，用成才率而不是升學率來衡量教學質量，樹立面向全體學生、全面提高農村學生素質的新觀念，才能使農村教育切實由單純的升學教育轉到主要為當地建設服務兼顧升學的軌道上來。在教學內容上，既要重視基礎性，又要兼顧實用性與針對性；既抓文化科學知識教育，又抓從業專業技能教育。更要貼近南沙新區的生產與生活實際，引進和強化適應南沙發展需要的職業教育，以提高受教育者解決實際問題的能力。

一、以育人為本，以課程建設機制為導向

南沙區的農村學校肩負培養城鎮化所需的后備人才的重要使命，更要堅持育人為本，踐行“關注差異，讓每一位孩子放飛夢想”的教育理念。要求教師要照顧差異，因材施教，發掘學生的潛能，重視教育教學的每一個環節，把教育理念貫穿于促進學生健康成長的每一個階段。為此，要正確認識和處理好智育與德育、知識與能力、公平與卓越、教師教與學生學、基礎教育與終身發展的關系，克服對分數和升學的迷信，樹立正確的成才觀和教育質量觀，讓基礎教育回歸其尊重差異的價值本原，讓基礎教育課程機制建設符合南沙學生的發展規律，讓南沙基礎教育造福南沙人民。

改革是基礎教育發展的動力源泉，要深化教育教學改革，以減輕學生過重的課業負擔，培養學生的學習能力、創新素質和思想品德為重點，推進課程改革，提高教學效能，創新教育內容和方式。通過校本研修加強師資隊伍建設，加大培訓和教研工作力度，提高教師的課改執行力、領導力和育德育能水平，增強教師的職業責任感和幸福感，努力造就一批引領基礎教育國際化、現代化的教育名師和名校長。以滿足南沙地域發展需要為前提，重新建構科學的評價體系，改革招生考試制度和對學生學業、學校辦學質量的評估體系，建立科學的教育“指揮棒”。進一步探索城鎮化學校與現代化、國際化學校接軌的治理結構，完善校長對學校的教育教學和行政管理工作全面負責、黨組織發揮政治核心作用、教代會參與學校民主管理以發揮其民主監督作用的工作機制，顯得尤為迫切。

二、以人為本，凝聚合力，彰顯學校辦學特色

堅持開放合作，營造全社會支持教育的強大合力。南沙學校教育要緊跟城市化進程，進一步放開眼界、解放思想，要不斷創新機制，破除學校與社會、教育發展與城市建設，以及基礎教育與高等教育、職業教育、社會教育之間的分隔壁壘，讓學校的基礎教育得到政府各部門、社會各行業、輿論各方面的充分理解、支持和參與，爭取更多投入，促進資源共享、空間拓展和環境優化，形成更強大的合力，推進南沙基礎教育的轉型發展。

讓教育最終回歸還原人的本質，將育人作為一切教育活動的中心，應作為指導南沙基礎教育發展的根本指針。素質教育已經推行多年，深入推進課程機制建設，切實減輕學生負擔，著力培養學生的實踐能力、創新精神和社會責任感，特別是將學生身心健康和校園安全和諧放在極其重要的地位。舉凡這些努力，其出發點，均是為了促進學生的全面發展，為了實現“育人”這一根本的教育價值。“關注差異，讓每一位孩子放飛夢想”正是對這一經驗的深刻總結和全面認可。

首先，普通高中的任務是為學生的升學和就業奠定全面的素質基礎，除了滿足部分學生“全面提高素質的升學預備教育”之外，更多的是適應南沙新區現代化建設的需要辦國際化的教育特色學校。從審視南沙新區自身的地理位置、生源分布的實際出發，堅持恰當的辦學、有效目標定位，發展面向國際的經濟技術開發區的特色教育，在深化教育綜合改革、適應現代化建設對高素質的人才需求實施素質教育方面，邁出新的步伐。高中發展特色教育的定位，可以把學校辦成與“水鄉”地域文化相聯系的德育基地、科技實驗基地、文明窗口等，又如課程、教材、活動方式的改革，以及運用市場機制實行學校與社會雙向參與，為特色教育創設條件等做法，為我區高中確立正確的辦學方向。

其次，初中和小學應有現代化的教育特色。尤其是南沙新區的中小學，其特色既要體現“水鄉”文化與“國際”文化的交融，又要體現全面建設小康社會的“康”字。南沙新區的中小學要適應南沙自貿區經濟和社會發展的需要，從生產結構多樣化，以南沙地區將發展為集物流產業、鄰港產業、高新技術產業為一體的現代產業基地的發展格局，社會發展快速走上現代化軌道的實際出發，強化管理，在教學設施、師資建設和課程體系等方面體現現代特色。強化科技、信息、語言、交往四大教育場境，為培養學生成為世界公民打好基礎。

三、發揮課程領導力，課程引領促學校內涵發展

課程是學生全部學校生活的總和，是全部教育目標的實現途徑。課程的育人功能體現在學生德、智、體、美、勞等多個方面，對學生的成長起到整體作用。只有讓學生浸潤在課程所創設的獨特文化之中并經過長期熏陶，才能彰顯出學校教育無可替代的育人功能。因此，從這個意義上說，當前學校的發展迫切需要課程領導力，校長則需要用課程的頂層設計來辦好一所學校。

每一所學校創建具有校本特色的校本課程體系，讓學生喜歡，并形成蘊含在“生命機體”中的不可逆轉的機制，正成為基礎教育國際化背景下學校內涵發展階段所要攻克的瓶頸問題，而學校構建完善的校本課程體系正是解決這一問題的關鍵所在。

課程建設要讓“學生喜歡”，就要關注學生的個性差異，關注到每個學生的心靈，還原他們的本真。教育國際化背景下的現代教育，教師更需要通過與學生更多的情感交流，深入而細致地了解學生的需要、動機和情感特征，進而使課程更加個性化、靈活深入地關注學生情感發展的差異性、豐富性，達到促進學生情感發展、實現認知和情感協調的目標。同時，學校的教育教學應該更多地讓學生主動發現，讓學生的學習充滿探究的快樂。教學要適應學生學習方式的多樣性、差異性和選擇性，就應該更加細微地去關注學生的學習方法、學習習慣、學習意識、學習態度、學習品質，允許學生選擇適合自己的學習方式。作為現代學校，應該義不容辭地提供足夠的后勤服務保障。

從多元價值的角度看，隨著南沙自貿區發展的不斷深入，社會價值觀將日益呈現出更加多元的態勢。而這種多元，一定會直接反映到教育中來，為教育政策的制定帶來復雜的因素。教育工作者必須積極倡導富有時代性和先進性特征的主流價值觀，包容不同群體的多樣化選擇，特別是提取多元價值觀中的積極成分，推動社會發展和人自身的和諧發展。

基于教育國際化背景下的現代學校更要用高尚的精神文化浸潤師生，用優美的物質文化裝點校園，用多彩的課程文化發展內涵，通過文化建設，提升學校軟實力，強化特色項目建設，引領學校內涵發展。校長必須成為教育理想的追求者、文化立校的躬行者、教育改革的引領者和課程教學的實踐者。校長的辦學理念和行為的選擇不能局限于行政的推動，不能屈服于世俗的壓力，只有達到文化自覺的高度，才能推動教育文化轉型和學校的自主發展，才能實現具有歷史和時代意義的文化擔當。

校長，特別是南沙新區學校的校長，在“基礎教育國際化”奮斗目標的指引下，以內涵發展引領學校前行是智慧之路，任重而道遠。