新時(shí)代教師的專業(yè)追求：主動、互動、靈動、觸動

葉譯，畢業(yè)于英國利茲大學(xué)，獲英語教學(xué)碩士學(xué)位，現(xiàn)任廣東省湛江一中培才學(xué)校副校長，中學(xué)英語正高級教師（教授），嶺南師范學(xué)院客座教授，國家“萬人計(jì)劃”領(lǐng)軍人才之教學(xué)名師，“廣東特支計(jì)劃”教學(xué)名師，廣東省特級教師，廣東省中小學(xué)名師工作室主持人，廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”第一批名教師培養(yǎng)項(xiàng)目優(yōu)秀學(xué)員，湛江市名校長培養(yǎng)對象，湛江市省級骨干教師培訓(xùn)實(shí)踐導(dǎo)師。主持省級科研項(xiàng)目3項(xiàng)，其中主持的科研成果獲廣東省教育廳主辦的2017年廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)（基礎(chǔ)教育）一等獎(jiǎng)。出版了《自主學(xué)習(xí)與中學(xué)英語教學(xué)》和《初中生英語口語自我糾錯(cuò)研究》（英文）兩部個(gè)人學(xué)術(shù)專著，在國家級、省級外語類、教育教學(xué)類期刊發(fā)表英文及中文論文20多篇。曾到美國哥倫比亞大學(xué)訪學(xué)。受浙江大學(xué)邀請參加“中國名師大講壇”中學(xué)特級教師課堂教學(xué)展示活動。其“主動、互動、靈動、觸動”的“四動”教學(xué)理念在省內(nèi)外有較大的影響。

一、挑戰(zhàn)自我：與英語教育的結(jié)緣

與英語教育的結(jié)緣，是葉老師面對職業(yè)方向時(shí)挑戰(zhàn)自我的一次選擇。

20世紀(jì)80年代，因?yàn)閷W(xué)習(xí)外語的難度很大，許多人視英語如畏途，因此，葉老師所在的地區(qū)從未有人能被廣東外國語師范學(xué)校錄取。是選擇英語教育，還是繼續(xù)年少時(shí)的理工科夢想？一向樂于挑戰(zhàn)的葉老師選擇了“啃硬骨頭”。因?yàn)樗麍?jiān)信：只要主動學(xué)習(xí)，沒有什么能難倒自己。

頂著全區(qū)有史以來第一個(gè)考取省外師的“光環(huán)”，葉老師只身來到廣州。身處陌生的環(huán)境，他學(xué)會了自主管理學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性更強(qiáng)，并形成與他人積極互動交流以獲取更多、更新的信息的好習(xí)慣。在省外師讀書期間，他喜歡與老師、同學(xué)交朋友，積極交流探討，喜歡質(zhì)疑、提問，善于反思與總結(jié)，讀書與生活都富有激情。從中專到大專這五年，他除了認(rèn)真學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識外，還主動參與了大量課外興趣活動，練就了過硬的技能：書法、攝影、象棋、唱歌、跳舞、足球、乒乓球、羽毛球、演講等。這些技能的培養(yǎng)使葉老師充滿靈氣，富有創(chuàng)新精神，也為他后來成為一名受學(xué)生歡迎的老師奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，求學(xué)過程中的成功體驗(yàn)，也觸發(fā)了葉老師對英語教育的濃厚興趣，使他堅(jiān)定了自己的職業(yè)選擇。

二、教學(xué)名師：工作奮進(jìn)的動力

1990年7月，從廣東外國語師范學(xué)校畢業(yè)后，葉老師回到了湛江市，并以優(yōu)異的成績被分配到湛江第一中學(xué)任教。當(dāng)時(shí)有一位前輩對他說：“一個(gè)單位中，優(yōu)秀的人最終未必可以成為領(lǐng)導(dǎo)，但他可以追求成為一位名教師。你有過硬的專業(yè)技能，也關(guān)愛學(xué)生，所以你要努力成為名師啊！”這一席話，令他醍醐灌頂，也成了他工作奮進(jìn)的動力。為了這個(gè)目標(biāo)，葉老師始終默默地努力著。

葉老師說，剛站上講臺時(shí)，他對英語教育充滿了激情和憧憬，渴望把自己的知識傳授給學(xué)生，力圖傳達(dá)自己的教學(xué)理念。因此，他勇于承擔(dān)大大小小的公開課。這給了他很多鍛煉的機(jī)會，讓他在壓力中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷磨練，不斷成長。1992年，葉老師在湛江市青年教師英語優(yōu)質(zhì)課比賽中脫穎而出，榮獲全市第一名。1993年，他所帶的第一屆畢業(yè)班中考英語平均成績位列湛江市第一、第二名，這使他向成為名師的理想征途邁出了第一步。之后，葉老師成了學(xué)校的英語科組長、英語學(xué)科帶頭人，并于1998年9月被評為“湛江市教壇新秀”，每一年都被評為學(xué)校“先進(jìn)教師”或“先進(jìn)科組長”。

隨著教學(xué)實(shí)踐的豐富，葉老師感受到學(xué)無止境和及時(shí)充電深造的必要性。2009年，葉老師在沉重的教學(xué)任務(wù)和繁重的管理工作的壓力下，毅然報(bào)考了英國利茲大學(xué)英語教學(xué)碩士。2012年10月，葉老師被遴選為廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”第一批名教師培養(yǎng)對象。在為期三年的培養(yǎng)學(xué)習(xí)中，葉老師積極參加每一次研修，認(rèn)真聆聽專家及教授們的講座。通過聽課觀摩、評課議課、互動交流、專家引領(lǐng)等，葉老師對自己的教育教學(xué)有了更多的思考、更深刻的認(rèn)識，并促進(jìn)了自己的教學(xué)風(fēng)格的形成。同時(shí)，也堅(jiān)定了他爭取做教學(xué)名師的職業(yè)理想。

“工欲善其事，必先利其器。”要想真正成為教學(xué)名師，必須要有過人的教學(xué)能力。為此，多年來葉老師不斷地在英語課堂上進(jìn)行探索和實(shí)踐。

（一）課堂教學(xué)注重方法

從教以來，葉老師總是虛心請教有經(jīng)驗(yàn)的教師，并不斷進(jìn)行摸索，逐步形成一種具有個(gè)人特色的教學(xué)方法：激發(fā)求知欲，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化訓(xùn)練雙基，形成語言能力。

葉老師在英語教學(xué)中一直倡導(dǎo)改革創(chuàng)新，努力營造活躍的課堂氣氛，教學(xué)語言形象生動，并輔之以幽默風(fēng)趣的表情，使學(xué)生在“學(xué)中樂，樂中學(xué)”。教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。葉老師的課堂善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，既面向全體學(xué)生，又兼顧兩頭，注重因材施教，用不同的教學(xué)方法培養(yǎng)尖子生和悉心輔導(dǎo)學(xué)困生，滿足不同學(xué)生的需求，使他們學(xué)有所得。葉老師所教的學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣濃厚、“雙基”扎實(shí)、知識面廣，所授之課深受學(xué)生歡迎且獲得同行好評，所帶的班級英語成績每一年都名列全市前茅。

（二）競賽輔導(dǎo)注重實(shí)效

葉老師認(rèn)真鉆研競賽教材，獨(dú)立編寫競賽輔導(dǎo)資料，總結(jié)每次競賽的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，已逐步形成了一套行之有效的競賽訓(xùn)練方法：重視雙基，開拓智力，擴(kuò)大詞匯，強(qiáng)化閱讀，專項(xiàng)訓(xùn)練，聽寫結(jié)合。

1992年，葉老師第一次輔導(dǎo)學(xué)生參加廣東省英語競賽，林濤同學(xué)以滿分100分榮獲全省第一名，創(chuàng)造了這項(xiàng)比賽的新紀(jì)錄。葉老師也因此被評為“廣東省英語競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”。1997年12月，葉老師輔導(dǎo)學(xué)生參加“全國中學(xué)生（初二組）英語能力競賽”取得了前所未有的佳績，在全市前十名中，湛江第一中學(xué)占了七名，并且囊括了全市前五名，13人參賽全部獲全國特等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)人次之多及等次之高均列全省之首，葉老師也被評為“全國中學(xué)生英語能力競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”。在多年的競賽輔導(dǎo)實(shí)踐中，葉老師總結(jié)提煉出“導(dǎo)師制教學(xué)法”。他在做學(xué)生導(dǎo)師的時(shí)候，不但教會其知識，讓其在競賽中取得優(yōu)異成績，而且還教會其如何做人，使其身心健康成長。

三、學(xué)術(shù)研究：在專業(yè)學(xué)習(xí)和課題研究中不斷創(chuàng)新

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”新時(shí)期的優(yōu)秀中學(xué)教師，必須把“教學(xué)型”名師和“學(xué)者型”名師雙重角色完美結(jié)合起來。因此，從教以來，葉老師非常注重業(yè)務(wù)進(jìn)修，積極主持并參與各項(xiàng)課題研究，以此不斷地提升自己的教育改革創(chuàng)新能力。

2003年至2004年，葉老師在廣州大學(xué)參加了廣東省第二批中學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)，以優(yōu)異的成績結(jié)業(yè)并被評為“優(yōu)秀學(xué)員”。2009年，葉老師考取英國利茲大學(xué)，次年以優(yōu)良的成績畢業(yè)并獲英語教學(xué)碩士學(xué)位。在參加省“百千萬”培養(yǎng)期間，葉老師于2013年4月到香港職業(yè)訓(xùn)練局高峰進(jìn)修學(xué)院參加高端研修，于2014年11月赴世界著名的美國哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院參加“基礎(chǔ)教育領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新高級研修班”。

新課程改革實(shí)施后，葉老師積極主動參與課題研究，先后主持并參與“英語分層教學(xué)法”“導(dǎo)師制教學(xué)法”及“英語多重活動教學(xué)法”等課題實(shí)驗(yàn)并取得圓滿成功。

四、個(gè)人教學(xué)主張：建構(gòu)主動、互動、靈動、觸動的英語課堂

葉老師的教學(xué)風(fēng)格是：主動、互動、靈動、觸動。“主動”，就是在英語課堂教學(xué)活動中以“趣”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和參與學(xué)習(xí)活動的熱情，讓學(xué)生主動預(yù)習(xí)、主動思考、主動提問、主動參與、主動學(xué)習(xí)，讓知識的掌握、能力的培養(yǎng)以及思想品德的形成，通過學(xué)生自身的努力得以實(shí)現(xiàn)。“互動”，就是在愉悅的英語課堂氛圍中，讓教學(xué)活動成為師生之間、生生之間的一種人際關(guān)系相互影響的過程，成為師生與教材之間互相對話的過程，成為每一個(gè)學(xué)生的自我概念形成和發(fā)展的過程。互動的形式多樣，包括師生互動、生生互動、與資源和環(huán)境互動，使學(xué)生在主體與客體的相互作用中獲得全面發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)其包括言語溝通、交際、協(xié)調(diào)、合作等在內(nèi)的互動能力。“靈動”，就是以生動的教學(xué)語言、智慧的教學(xué)手段、巧設(shè)的教學(xué)場景、積極的師生互動、充滿靈氣的創(chuàng)新思維，生成一種活潑靈動、有序高效的課堂。“觸動”，是指學(xué)生主動探究獲得成功的嘗試，讓學(xué)生在多元評價(jià)中體驗(yàn)成功，堅(jiān)定信心。學(xué)生成功的體驗(yàn)是構(gòu)建“主體性”英語課堂教學(xué)的保證。要讓學(xué)生多方感觸到成就感，教師必須創(chuàng)設(shè)多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而帶動學(xué)生主動經(jīng)歷觀察、操練、討論、質(zhì)疑、探究的過程，最終讓學(xué)生在成功的嘗試中感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。

五、他人眼中的葉老師

（一）導(dǎo)師眼中的葉老師

孫新（特級教師，珠海南水中學(xué)校長，首批廣東省中小學(xué)教師工作室主持人，廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”名教師培養(yǎng)對象實(shí)踐導(dǎo)師）

2013年冬天，我接到省教育廳的任務(wù)，對即將來工作室跟崗的七位英語教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。其中一位便是葉譯副校長。

與葉校相處的日子，讓我對他有了更多的了解，他沉穩(wěn)而不乏幽默，嚴(yán)謹(jǐn)而頗具理性，真誠而充滿睿智。其人其事，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，令人印象深刻。

1. 他是樂觀的學(xué)習(xí)者

葉校是在不斷的學(xué)習(xí)中成長起來的，無論是早期省外師的起步，還是后面英國利茲大學(xué)的成就，這期間都飽含了他對專業(yè)知識的渴望和熱情。博覽群書，通曉中外，終積小溪成江海，在這個(gè)過程中他忍受了寂寞，付出了努力，但始終以樂觀的心態(tài)去面對一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)，在專業(yè)發(fā)展的路上一步步向前邁進(jìn)。在不斷的學(xué)習(xí)中他厚積薄發(fā)，終有所成，他發(fā)表的論文及專著不僅證明了自己的所學(xué)所悟，更使得廣大同行獲益匪淺，這正是一位樂觀的學(xué)習(xí)者予人予己的快樂與幸福。

2. 他是勇敢的實(shí)踐者

葉校出生于教師之家，多年來他帶著前輩的厚望，在教育教學(xué)中不斷探索，大膽實(shí)踐，“主動、互動、靈動、觸動”的教學(xué)風(fēng)格讓他的課堂充滿活力，也讓更多的學(xué)生可以盡情享受到英語學(xué)習(xí)的快樂。

3. 他是積極的探索者

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”帶著勇氣與堅(jiān)持，葉校在教育研究的路上不斷向上攀行。“英語分層教學(xué)法”“導(dǎo)師制教學(xué)法”及“英語多重活動教學(xué)法”等課題實(shí)驗(yàn)的圓滿成功更使他如虎添翼，馳騁在教育廣袤的田野上。二十幾年的歲月里，他與教研相伴，且思且行，碩果豐厚。

（二）同事眼中的葉老師

鄭軍（特級教師，湛江第一中學(xué)校長，首批廣東省中小學(xué)教師工作室主持人，廣東省名教師）

我與葉譯老師師出同道，同教外語，共事已經(jīng)二十五年了。我們并肩奮斗在育人的沃土上，仿佛相識在今天，因?yàn)樗刻於寄芙o我?guī)硇迈r的喜悅，更因?yàn)槿~老師曾說過“教育事業(yè)是今天老師雕刻明天學(xué)生的事業(yè)，教育事業(yè)天天有新的內(nèi)容，天天有新的突破”。葉老師天天都帶著教育熱情收獲學(xué)生的進(jìn)步。

1. 他很有才華

葉老師的學(xué)問做得好，這是公認(rèn)的。對我來說，尤其敬佩他化腐朽為神奇的思維方式。葉老師的書教得好，也是學(xué)生和家長公認(rèn)的。他語言精練，做事精干，這充分地體現(xiàn)在課堂上，學(xué)生自然能感到課堂的效率和他的魅力。葉老師的管理做得好，這是同事所公認(rèn)的。近幾年，他從主任提拔到培才學(xué)校副校長，是對他的付出和才華的回報(bào)，因?yàn)樗麨榕嗖艑W(xué)校的迅速崛起作出了很大的貢獻(xiàn)。我一直認(rèn)為，他不但是我的朋友和同事，更是學(xué)生的良師益友。他改造了自己，改造了英語課堂，改造了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2. 他很有情趣

不愛父母、不愛家人的老師，何談愛學(xué)生？不愛生活的人，哪會懂得對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷？葉老師不僅把學(xué)校管理得很好，也把他的小家經(jīng)營得溫馨和諧。他懂生活，愛生活，總會讓自己的生活井井有條、豐富多彩。他的言行舉止熏陶著學(xué)生，傳遞著一種健康向上的正能量。教育的真諦是源于生活，服務(wù)生活，并超越生活，葉老師在教書育人中做到了真教育。