提高小學生閱讀能力的策略探究

摘 要：博覽群書，可以開闊思路，活躍文思。因此，小學階段應重視閱讀活動的開展，以為更好地提高學生的閱讀能力創(chuàng)造條件。文章結合具體的教學實踐，提出了提高小學生閱讀能力的有效策略：激發(fā)學生的閱讀興趣；指導課外閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力；多形式開展課外閱讀，讓學生感受閱讀的快樂。

關鍵詞：小學生；閱讀能力；培養(yǎng)策略

“書籍是滋潤師生生命的瓊漿玉液，讀書是教育改革的推動力。沒有讀書，就沒有教研；沒有讀書，就沒有充滿智慧和生機的教育。”博覽群書，可以開闊思路，活躍文思。《語文課程標準》也明確指出要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”，以為更好地提高學生的閱讀能力創(chuàng)造條件。近幾年，我校根據(jù)新課程的精神，開展了如火如荼的讀書活動，以激發(fā)學生的讀書興趣，提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生語文的綜合素養(yǎng)。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

由于學生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗，閱覽書籍時往往具有盲目性和隨意性，這嚴重影響了小學生閱讀的質量。因此，筆者結合學校的讀書活動，在提高課堂教學效率以及確保完成教學任務的前提下，每周抽出1～2節(jié)課作為學生的大閱讀課，以擴大學生的閱讀量，為更好地提高學生的閱讀能力創(chuàng)造條件。我班堅持每日5～10分鐘的聽說訓練，時間安排在早會或課前，讓學生輪流上臺交流在課余閱讀中攝取的語言材料，讓大家或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強。更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。還指導學生做讀書筆記。根據(jù)高年級的要求，提出閱讀要求。指導學生摘錄時要注明出處，寫讀后感，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。學生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，會發(fā)現(xiàn)其中具有保存價值的材料，指導學生把這些材料剪下來，找一個本子，分類粘貼好，積累資料，每月在班上評展一次，以鼓勵學生周而復始地進行下去。（1）摘抄展覽。如果在遇到用得準確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，這些含義深刻的格言、警句，特別是在不能剪貼的情況下，可讓他們用筆記本摘抄下來，也可以定期在班上交流展評，看誰做得最好。（2）開展各種比賽。為了使孩子的讀書熱情得以持續(xù)，筆者利用各節(jié)日在班上舉辦故事會、古詩朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。除此以外，還進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等活動。同時，將那些優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼本、摘抄本，獲獎的手抄報、征文等學生作品放置在教室中的學習園地里供學生欣賞。這樣做既能鼓勵那些讀好書的學生繼續(xù)堅持下去，又能勉勵那些讀書落后的學生，達到兩全其美的效果。

二、指導課外閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力

為了擴大學生的閱讀量，在教好語文的同時，筆者采取多種方式組織和引導學生開展課外閱讀活動，每上語文課時都抽出幾分鐘指導他們朗讀和背誦。教完課文以后，筆者結合課文向學生推薦有益讀物，還動員學生訂閱少年報刊，指導他們建立“圖書箱”，把書集中起來，供大家借閱。為了促進學生認真讀書，提高學生的閱讀質量，筆者組織學生開展多種多樣的讀書活動，指導學生讀《小學生古詩必讀70首》《感恩故事一百零八篇》等書刊。學生在參加學?！肮旁娫姇洚嫛薄伴喿x手抄報”“優(yōu)美詞句摘錄”等比賽中獲得了優(yōu)異的成績，獲得多項團體一等獎。筆者還通過在班級墻報向學生宣傳讀書的意義、指導讀書的方法、展示學生的讀書筆記等形式，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生總結讀書成果，互相交流讀書心得和經(jīng)驗。學生通過大量閱讀，在閱讀中學會閱讀，同時知識增多了，眼界開闊了，詞匯豐富了，有效地提高了他們的讀寫能力。

三、多形式開展課外閱讀，讓學生感受閱讀的快樂

（一）無拘無束的談話

在閱讀課上，筆者經(jīng)常就所閱讀的詩歌、故事、書籍的內容，就作品主人公的行為舉止及相互關系，就善與惡等問題，與學生進行無拘無束的談話。在這些談話中，筆者從不把自己的觀點與評價強加于學生，也不要求學生必須喜歡老師教給他們的東西或閱讀課本的內容。學生正是在這種無拘無束的氣氛中活躍思想，暢所欲言，交流看法。為此，筆者把師生之間無拘無束的談話作為課外閱讀中一項極其重要的教學活動。

（二）開展藝術朗讀課

為了讓學生在閱讀中不感到乏味、疲勞，筆者在班上開展藝術朗讀課，讓學生愛上讀書。藝術朗讀課通常安排在晨會上，由學生自己負責安排。事先，每個學生選擇一首自己喜歡的詩歌，反復閱讀，并把它抄在一張紙上，再加以美化。在上課前，自愿朗誦者可到負責的同學處登記，說明自己朗讀哪一首詩歌，是否需要伴奏，請誰伴奏，是否排練過。然后，負責人將朗誦者的名字寫在黑板上。當晨會課開始時，學生便自動按順序走到講臺上，先解釋這是誰寫的詩，為什么喜歡這首詩，然后有感情地朗誦詩歌。這種建立在學生自由選擇的基礎上并由學生自己進行的學習與藝術表演相結合的活動，能增強詩歌的感染力，詩歌的內容通過學生的情感門戶變?yōu)樯羁痰挠∠筮M入學生的精神世界，成為學生精神寶庫中一份珍貴的財富。同時，詩歌的感染力又將通過朗誦者滿懷激情的表演傳遞給其他學生，從而引起共鳴。

（三）開展自由閱讀課

在自由閱讀課上，學生可以把自己喜歡的、正在閱讀的書帶到課上閱讀。上課時，每個學生坐在自己的座位上，打開自己的書，埋頭閱讀，教室里一片寂靜。這正是閱讀課所需要的氛圍。筆者也和學生一樣，坐在講臺上讀自己的書。在課間休息時，學生們互相交流各自在閱讀什么書。還有的學生互相交換各自的書。并且有不少學生帶著好奇心，走到筆者跟前，詢問筆者在讀什么書。筆者便給那些學生看自己正在閱讀的書，并告訴他們，自己為什么會喜歡這本書，這本書給自己帶來了什么印象，以及告訴他們自己準備再看一遍這本書等。在這類自由閱讀課上，教師對書的熱愛為學生樹立了直觀、形象的榜樣。閱讀課的特殊氛圍也有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，從而在班級中形成愛讀書、讀好書的良好風氣。

（四）開展圖書愛好者研討課

圖書愛好者研討課是整個閱讀課的一個重點。為了上好這節(jié)課，筆者與學生花費近一個月時間進行準備。首先，筆者建議學生共同閱讀同一本書，如亞米契斯的《愛的教育》、馬克·吐溫的《湯姆·索耶歷險記》、《小王子》等書。學生們在一個月的時間里，反復閱讀同一本書，寫讀后感，摘錄并背誦個別段落。然后，筆者讓學生進行故事續(xù)寫或故事改寫，并將他們的作品裝訂成一本本“小書”。學生們還將摘錄出來的警句、名言用硬紙制成標語牌并加以美化。有的學生還為閱讀的內容配上精美的圖畫。完成這些工作后，學生們推選出研討課的主持人和2～3名的發(fā)言人。筆者幫助他們準備好發(fā)言稿，并帶領他們練習演講。之后便由學生自己主持研討會。

只有讓書香相伴人生，讓書香沐浴心靈，讓書香溫馨你我，我們的精神世界才會更加豐富，生命體驗才會更加精彩。讀萬卷書才能出口成章，下筆成文。課外閱讀作為課內閱讀的延伸和補充，極大地開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名小學教師，應該使自己先成為一個熱情的讀者，增加自身的文化積淀，這樣才有能力指導學生，為拓展學生的閱讀能力保駕護航。此外，課外閱讀也能有效地促進學生的健康成長及和諧發(fā)展。它需要學校、社會、教師、家長的共同關注。教師與家長應與書為友，和孩子同讀，伴孩子成長，讓孩子徜徉在書的海洋中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶性情。