談英語科普劇表演對學科學習所起的作用

摘 要：現今是一個科學技術飛速發展的時代。一次次的科技革命，廣泛而又深刻地影響著社會的文明與進步。那么，作為一名英語老師，怎樣才能將英語教學與科學知識完美融合呢？英語科普劇表演正是培養學生英語能力以及傳授科普知識的有效途徑。廣州市番禺區洛浦沙溪小學開展英語科普劇的探究，組織全校師生賞劇、讀劇、編劇及演劇，其目的是激發學生英語學習的興趣，強化學生的科學意識與素養，培養學生的創新精神與合作學習能力。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；科普劇表演；學科學習

科普劇（science popularization drama）即科學互動表演劇，是國際上流行的一種新穎獨特的科普教育形式。而英語科普劇就是以英語語言作為表達的方式，將生動有趣的科學知識和簡單明了的科學實驗以舞臺的形式呈現出來，配以相應的劇情，讓學生跟著劇情表演，體驗科學探究過程，參與科學實驗互動，在觀看的過程中主動學習科學知識及理解英語表達，在弘揚科學精神的同時激發學生的英語學習興趣與科學探究興趣。我校的英語科普劇探究已開展了一個學期，累積了一定的經驗和心得，下面談談英語科普劇表演對學科學習所起到的作用。

一、活化科學知識，激發科學興趣，提高科學素養

小學科學書以生動的圖片和簡單的語言表達來陳述一個個的科學知識。但因為實驗場所、實驗器具及專業科學老師等的缺失，任課老師無趣地授課，致使學生對科學知識的掌握只停留在表面，而沒有深刻地理解，久而久之學生所學的科學知識沒有得以鞏固，對科學的興趣也越來越淡，科學素養的提高更不用談了。而英語科普劇的表演能彌補目前小學科學教學的不足。它能將靜態的科學知識轉化為動態的戲劇行為或情景，讓科學知識“鮮活”起來，使科學傳播的方式更富有吸引力，能夠更好地激發科普受眾的科學興趣。此外，科普劇以科普知識傳授為基礎，在參與者之間建立活動關系，豐富科學課程內容，以促進學習的能動性，達到科學素養與人文素養并重的培養目標，是具有教育功能的戲劇活動。

二、激發英語學習興趣，提高英語表達能力及創作能力

科普劇以其生動的表演激發受眾的科學興趣，而英語科普劇表演還能激發學生對英語學習的興趣，提高英語表達能力及創作能力。在英語科普劇探究的初期，我們都知道孩子天性活潑、表演欲強，讓他們演科普劇不難，但要讓他們用英語來表演科普劇就很難了。所以擺在我們面前最大的困難就是克服英語的語言障礙。為此，我們制定了詳細的實施計劃：

（一）賞劇

欣賞生動的英語科普劇，讓學生在生動的表演情景中慢慢去理解語言。在前期探究的一個多月里，我們利用科學課及綜合實踐課，讓學生欣賞了多部英語科普劇，如：《The nice dinner》《Soldier ant》《Bear goldfish》《Find fault with you》《Garbage classification》《True gold does not fear fire》。通過反復地觀看，結合英語老師的講解，學生由剛開始的一知半解，發展到能說出其中的經典臺詞。如：My body is rich in vitamin B1， eat， I can supplement the body’s inadequate vitamin B1， so that the body has strength.（我的體內有豐富的維他命B1，吃了我可以補充體內不足的維他命B1，使身體有力氣。）——by《The nice dinner》；Look at the color： the higher the purity of the gold jewelry， the darker it is. （一看顏色：黃金首飾純度越高，它的色澤越深。）——by《True gold does not fear fire》。觀賞英語科普劇能激發學生想表演的欲望，同時為了演好科普劇學生們也會更積極地學習英語。

（二）讀劇

通過閱讀英語科普書籍或英語科普劇劇本，提高閱讀能力，為創編科普劇本做準備。如：麗聲百科萬花筒書籍和領先閱讀X計劃。

（三）編劇

改編或創編英語科普劇對于學生來說是挺困難的，但有了前期“賞劇”與“讀劇”兩個準備環節，加上小組合作學習形式以及老師的有效指導，學生制作出來的作品水平超出了我們的預期。他們的作品既有嚴謹的科學性，又用上了簡單的英語表達，對于一些科學術語他們能查找字典或尋求老師的幫助，最重要的一點就是作品的內容很符合學生的口味，既有童趣也不失科學真理。如由三年級的盧嘉慧、嚴濤、陳銘賢、羅鎵博、梁光健等同學編寫的《The king of forest without teeth》（《沒有牙齒的森林之王》），劇情講述：森林里的小動物都害怕森林之王——老虎，因為它有鋒利的牙齒。有一天，狐貍就打賭說它能把老虎的牙齒拔掉，于是狐貍每天都給老虎送糖吃。獅子就勸說老虎要刷牙，可是老虎不聽。老虎的牙齒開始痛了，馬大夫、驢大夫都因為害怕老虎不敢幫它拔牙。最后狐貍出手把老虎的牙齒拔了。故事情節童真有趣，也給我們普及了健康方面的科普知識：口腔里的細菌會將糖分中的蔗糖、葡萄糖、麥芽糖及乳糖制作酸素，而酸素會溶解牙齒表面的琺，形成蛀牙。因此，愛吃糖的森林之王最終變成沒有牙齒的森林之王。所以，改編或創編英語科普劇是一個鍛煉學生們創作能力的好機會。

（四）演劇

表演英語科普劇。演劇可以說是整個英語科普劇探究活動的精華部分，它通過演員默契配合、精彩表演、生動表述，使觀眾觀看他們惟妙惟肖的表演后，突破語言的障礙，去習得一些科普知識。這對科普劇參演者的要求也是很高的，臺下的功夫自然少不了：（1）首先采用自然拼讀法，掃除新單詞的障礙；（2）組員一起讀劇本，背劇本；（3）多次排練，改正缺點，盡量使劇情生動有趣，科學原理顯而易見；（4）在校園科技節上進行英語科普劇表演，接受觀眾的意見與建議，讓我們的表演走向成功。在演劇磨練中，學生付出的辛苦勞動也帶來了豐富的收獲，使得學生的英語表達能力得到很大的提升。

三、培養合作學習能力，拓展課外知識，提高藝術素養

現在的學生都是家里的小太陽、小王子、小公主，他們與人交往和合作的能力較差，有的甚至不會與其他的同學相處。英語科普劇的排練和表演需要團體合作才能完成，學生通過對劇本的改編或創編、排練，以及道具的準備都需要全體組員共同完成。平時活躍的學生能起到組織、安排和引領的作用，平時比較膽小或是學習吃力的學生也能發揮自己的特長，從中得到鍛煉。在這種互幫互學的活動中，大家的能力都有所提高。在優質地完成任務的基礎上，增進了師生之間、生生之間的情感，培養了學生合作學習的能力。

英語科普劇表演還能拓展學生的課外知識。學科課堂的時間和空間都是有限的，而小學生對知識的探索是無止境的。通過賞劇、讀劇、編劇及演劇等一系列實踐活動，學生從中收獲的遠超出了科學課本與英語課本的知識，吸取了更豐富的科學知識，收獲了更廣泛的英語知識。由此，英語科普劇探究活動拓寬了學生實踐和創新的途徑，大大提升了學生的科學素質與英語素質。

英語科普劇表演還能提高學生的藝術素養。英語科普劇表演是英語教學過程中的一種藝術教育，在豐富學生們的課余生活的基礎上，讓學生們開闊視野，發現生活中的美，使學生的世界變得更加嬌柔、艷麗，使學生具有更高的人格魅力。教師應發揮自己的聰明才智，做學生的引路人和明燈，讓學生在學習中找到無窮的樂趣。

綜上所述，在科技快速發展的今天，在國家重視培養創新人才的背景下，在教育走向素質教育發展的趨勢下，科學教育越來越得到重視。作為一名英語老師，雖為非專業的科學老師，但只要肯努力，多想想點子，多帶領學生去實踐，就能將英語科普劇表演探究得更細膩，更深入，讓學生在潛移默化的表演中吸取更多的科學知識與英語知識，達到學科與學科間的共贏。

參考文獻：

[1]朱淑娉.論小學高年級英語童話劇表演教學[J].科普童話，2015（31）.

[2]蘇囡囡.小學英語課堂通過課本劇表演培養學生的藝術素養[J].課程教育研究，2017（15）.

[3]陳昊.科普劇作為科學課程資源的開發與利用[J].教育探究，2014（02）.