在小學英語教學中有效開展閱讀與寫作訓練的策略

摘 要：由于受“聽說領先，讀寫跟上”的理論影響，閱讀與寫作技能未能受到教師與學生的重視，以至于學生有懼怕閱讀和寫作的心理。歸根究底，要提高學生的閱讀與寫作能力，必須循序漸進，讓閱讀與寫作發展起來，并進行課外延伸，拓展學生的寫作能力。文章就目前小學英語教學該如何有效地進行閱讀與寫作的訓練及讀寫教學的實施策略等方面進行初步探析，以期能為小學英語教師有效開展閱讀與寫作教學提供一些方法和途徑。

關鍵詞：小學英語；閱讀教學；寫作教學；有效策略

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學習任何語言都需要大量閱讀。學習英語需要大量閱讀，需要不斷地重復來強化學生的綜合能力。小學英語教學中的閱讀與寫作對學生能力的培養和鍛煉有著極其重要的作用。

一、小學英語閱讀與寫作教育的要求及現狀

《英語課程標準》對基礎教育階段聽、說、讀、寫四個技能提出了九個級別的目標要求，小學畢業時學生的英語水平應達到甚至超越二級目標。二級目標是：“對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小詩或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫出簡單的句子。能樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。”語言技能二級目標“寫”的具體要求是：能模仿范例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。“讀”的要求提到：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣。

也就是說，小學階段的英語教學任務是讓學生初步掌握英語的聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力。聽、讀是語言的輸入，屬于理解技能；說、寫是語言的輸出，屬于表達技能。語言學習的最終目標是要表達自己的想法，與他人進行溝通、交流、合作。聽、說、讀、寫四項技能都必須得到發展，不然就會導致語言交際能力的缺失。

如果老師平時不重視對寫作的有效指導，學生的英語水平不能提升到《英語課程標準》所要求的水平，那么學生學習英語就會遇到瓶頸，跳不出只會用簡單的英語單詞這個圈子，不能形成語感。閱讀和寫作的技能需求在高年級學生身上表現得更為強烈。一方面，高年級學生經過幾年的英語學習，已經積累了一定的英語基礎知識；另一方面，高年級學生在知覺、記憶、言語發展和思維等方面都有了較大的發展，他們渴望在英語閱讀和寫作能力上也取得相應的發展，使語言知識進一步濾化，發展自己的綜合運用能力。這兩方面都可以為英語閱讀和寫作的培養奠定良好的基礎。

現在的教材聽和說的內容相對較多，讀和寫的內容相對較少，課堂上教師安排在閱讀和寫作方面的教學內容也相對較少。另一方面，現在的英語課時比較少，但要教的內容卻很多，如果要進行閱讀和寫作方面的練習，教師要花費大量的時間進行指導，并且課后還要花更多的時間進行批改和評講。因此，時下有部分小學英語老師不重視學生閱讀和寫作技能的培養，他們往往組織大量的聽、說活動，而忽視閱讀和寫作訓練，減少對閱讀和寫作的有效指導。

二、循序漸進，讓閱讀與寫作發展起來

閱讀與寫作是密不可分的，閱讀是為寫作積累素材，有了一定的閱讀基礎才能開始寫作。

小學生在一、二年級就可以開展初步的閱讀。這個時候適合讓學生閱讀簡單的句子并配上大量的插圖，通過圖畫理解故事的發展。這階段不適宜讓學生寫，因為這時的學生還停留在英語口語階段。

三年級的閱讀與寫作以詞組為主。三年級學生對英語句型還不是太熟練，而且接觸的句型比較單一，所以選用的閱讀題材盡量以簡單句型組成的對話的文章為主。寫作則引導學生進行簡單的“組詞”，可以安排他們寫短語。如學完了顏色和衣服的單詞，可以讓他們用顏色單詞和衣服單詞組合成不同的短語，如red trousers，a blue T-shirt，a green skirt等。

到了四年級，學生已經接觸了不少英語句型，對英語特定句型有了一定的認識。這時選用的閱讀題材盡量避免出現生僻的單詞或難懂的句型，多選用學生熟悉的話題作閱讀內容。寫作以造句為主，一開始讓學生寫一句，然后再慢慢增加，變成兩句，甚至三句。這種造句的操練，可以給出固定的句型，如話題是描寫喜歡的運動，開始寫只要求學生用“I like ... best”說出運動就可以了，學生寫句子的水平上去后，則要求學生加上為什么喜歡，要求他們寫出“I like ... best， because it’s interesting / fun”句式的句子。不要忽視這種固定句型的造句練習，這種造句練習可以讓學生擺脫寫中國式英語句子的困擾，讓他們在正式寫英語小短文前積累大量的句型。

有了三年級和四年級詞組和句型的積累，到了五、六年級寫作文就輕松很多了。但學生還是容易受到中文作文形式的影響，總想寫出像語文作文那樣“優美”的文章。但以他們的英語水平來寫，肯定是很難的。所以高年級老師要在指導學生寫作文前，提供兩到三篇相關話題的范文進行閱讀練習，在學生精讀、細讀短文后，再提出寫作任務。學生在閱讀文的示范下，寫出來的內容會更豐富。

雖然在小學開展英語的閱讀和寫作教學會有一定的困難，但這是小學英語教學中不可分割的一部分。教師應該予以重視，采用合適的教學方式，循序漸進，耐心幫助和輔導學生，這樣定能取得成效。如果再加上學生主動、積極的配合，教學成果將會更加突出。