我國足球青訓(xùn)體系建設(shè)研究

□ 魏 敏 胡 軍（.武漢科技大學(xué)文法與經(jīng)濟(jì)學(xué)院 湖北 武漢 43008；.武漢堤角小學(xué) 湖北 武漢 43000）

我國足球青訓(xùn)體系建設(shè)研究

□ 魏 敏1胡 軍2（1.武漢科技大學(xué)文法與經(jīng)濟(jì)學(xué)院 湖北 武漢 430081；2.武漢堤角小學(xué) 湖北 武漢 430010）

近年來，以習(xí)近平為核心的黨中央把振興足球作為發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)、建設(shè)體育強(qiáng)國的重要任務(wù)擺上日程。本文梳理了我國足球青訓(xùn)體系現(xiàn)狀，并對(duì)有代表性的足球強(qiáng)國的青訓(xùn)體系作了簡(jiǎn)單的論述和介紹。探討了我國青訓(xùn)體系建設(shè)中所面臨的問題和困境，介紹了武漢的青訓(xùn)體系，即一個(gè)競(jìng)賽體系和兩個(gè)高水平培訓(xùn)基地。本文提出，應(yīng)加大對(duì)足球青訓(xùn)的宣傳力度；理順對(duì)教練員條塊分割的管理局面；各級(jí)政府加大對(duì)青訓(xùn)的投入；對(duì)教練員增加青少年運(yùn)動(dòng)心理、教育學(xué)方面的理論培訓(xùn)；建立、健全各種制度，合理吸收社會(huì)力量對(duì)青訓(xùn)的投入。

足球 青訓(xùn)體 建設(shè)研究

目前，足球已經(jīng)發(fā)展成為世界第一大運(yùn)動(dòng)，成為影響力較大的體育項(xiàng)目之一。而我國多年的“世界杯”夢(mèng)尚未實(shí)現(xiàn)，而近年來，僅有的一次入圍又止步在第一輪。隨著足球的職業(yè)化，我國原有的“業(yè)余體校制度”也不復(fù)存在，探索和建立我國青少年足球青訓(xùn)體系迫在眉睫。應(yīng)該看到，青少年青訓(xùn)體系是我國足球后備力量的重要源泉。建立、完善足球青訓(xùn)體系對(duì)于我國實(shí)現(xiàn)足球騰飛，實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)和體育強(qiáng)國夢(mèng)具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)上的意義。

1、我國足球青訓(xùn)體系現(xiàn)狀

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，我國足球青訓(xùn)體系實(shí)行的是三級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理體制：基層學(xué)?！獦I(yè)余體?！∈袑I(yè)隊(duì)的培養(yǎng)模式。

90年代以來，足球體制管理改革，青訓(xùn)模式呈現(xiàn)出多元化。劉浩、薛俊、趙勇（2007）總結(jié)我國青訓(xùn)模式主要有四種：（1）職業(yè)俱樂部體制中的后備梯隊(duì)系統(tǒng)建制；（2）省級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)代表隊(duì)和市級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)代表隊(duì)訓(xùn)練體制；（3）各類業(yè)余俱樂部青少年訓(xùn)練體制；（4）足球?qū)W校青少年訓(xùn)練體制。這主要是改變了過去由政府單一化的資金投入，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)投入比例的加大。各級(jí)政府、體育行政部門和足協(xié)的管理趨向于組織、協(xié)調(diào)和業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)。

2009年6月國家體育總局和教育部一起牽頭成立了全國青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組。國家每年拿出4000萬資金全力打造這一校園足球的培訓(xùn)系統(tǒng)，而且這樣的投入將持續(xù)10年。自校園足球活動(dòng)啟動(dòng)以來，已在全國挑選了44個(gè)城市為校園足球布局城市。

2015年3月，國務(wù)院辦公廳頒布了《中國足球改革發(fā)展總體方案》后，我國青少年足球發(fā)展可謂“百花齊放”，形成了政府、教育部門、國家體育總局、中國足協(xié)齊發(fā)力的局面。《方案》明確提出了“我國中長期目標(biāo)是要增加青少年足球人口”。國家體育總局在2016年5月，發(fā)布了《體育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確提出男足參加重大國際賽事要“有好的表現(xiàn)”等具體要求，這也無疑對(duì)我國青少年足球發(fā)展提出較高要求，也促進(jìn)了青訓(xùn)的發(fā)展與建設(shè)。2016年，教育部則把足球、武術(shù)、田徑等列為七大重點(diǎn)項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)足球是體育教育改革的“龍頭”；今年6月，教育部辦公廳又印發(fā)了《全國青少年校園足球教學(xué)指南（試行）》和《學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知，指出要進(jìn)一步深化校園足球教學(xué)改革，形成內(nèi)容豐富、形式多樣、因材施教的校園足球教學(xué)體系，將足球納入到了我國國民教育體系，進(jìn)一步的促進(jìn)了青少年足球發(fā)展；2016年9月，教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見》提出，體育首次成為與語文、數(shù)學(xué)、外語共同計(jì)分的科目，同時(shí)，足球也可以為體育考試中的一個(gè)選項(xiàng)。教育部通過“中考”的指揮棒，增加了足球在國民教育體系中的比重。隨著一系列文件的出臺(tái)，我國青少年青訓(xùn)迎來了她的“春天”。

2、國外足球青訓(xùn)體系現(xiàn)狀

國外關(guān)于足球青訓(xùn)較為成熟，其青訓(xùn)理念也與《青少年訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵也是一脈相承的,具有較為先進(jìn)的青訓(xùn)足球理念。

在國外，特別是歐洲，人們對(duì)青少年足球訓(xùn)練的研究非常重視，很具體、也較系統(tǒng)。《新足球?qū)W》中曾經(jīng)明確指出，“訓(xùn)練的最好導(dǎo)師就是比賽”、“比賽決定訓(xùn)練的形式、內(nèi)容和負(fù)荷”。而卡爾·海因茨·黑德爾戈特則清楚地表述了訓(xùn)練與比賽的依賴關(guān)系，預(yù)示著脫離比賽場(chǎng)景的訓(xùn)練將一事無成。在具體做法上認(rèn)為，“教學(xué)的目標(biāo)必須是盡快地將少年引導(dǎo)到愉快的比賽經(jīng)歷中去。通過這一目標(biāo)的道路是由一系列針對(duì)比賽的練習(xí)和訓(xùn)練形式組成的。”“要讓運(yùn)動(dòng)員從日常緊密聯(lián)系比賽實(shí)際的練習(xí)方法中掌握比賽和比賽動(dòng)作的基本知識(shí)。在練球和比賽的過程中，結(jié)合簡(jiǎn)單的比賽情況向他們布置技術(shù)任務(wù)。讓他們?cè)谟?xùn)練或比賽的同時(shí)就學(xué)習(xí)技術(shù)，而不是脫離訓(xùn)練或比賽去另搞一套抽象的、公式化的練習(xí)。

英國的《足球技術(shù)與技巧》中也明確提出了足球訓(xùn)練中存在的兩個(gè)誤區(qū) “第一個(gè)是足球運(yùn)動(dòng)員應(yīng)是先天造就的人才不需要進(jìn)行訓(xùn)練”，另一個(gè)是“在非對(duì)抗情況下練得的技術(shù)能轉(zhuǎn)移到實(shí)際比賽中”。要知道，在非對(duì)抗性情況下表現(xiàn)精湛的球員，在有對(duì)手的情況下，并非表現(xiàn)同樣出色。

德國足協(xié)制定的《青少年足球訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》中明確指出：要讓青少年在足球訓(xùn)練中享受快樂。同時(shí)，注重青少年的心理發(fā)展，并有針對(duì)性的訓(xùn)練，按照他們的需求和現(xiàn)代足球發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行訓(xùn)練。1998年，德國開始實(shí)行“天才球員發(fā)展計(jì)劃”，其青訓(xùn)體系構(gòu)成主要由兩個(gè)主體構(gòu)成：一是各級(jí)職業(yè)俱樂部的青少年梯隊(duì)；二是德國足協(xié)從全國篩選并培養(yǎng)的11-16歲的天才球員。后者主要由分布全國的366個(gè)培訓(xùn)網(wǎng)點(diǎn)負(fù)責(zé)訓(xùn)練，也是“發(fā)展計(jì)劃”的第一階段；而第二階段的培養(yǎng)則由俱樂部競(jìng)訓(xùn)中心、精英足球?qū)W校來負(fù)責(zé)培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，U18-U21球員在德國甲、乙聯(lián)賽中的分布：由2000／2001賽季的36名發(fā)展上升到2009／2010賽季的76名。而這76名U18-U21球員中，有35名球員(45%)來自于職業(yè)俱樂部的競(jìng)訓(xùn)中心，27名球員(36%)來自于德國足協(xié)足球培訓(xùn)網(wǎng)點(diǎn)，14名球員(18%)在海外受訓(xùn)。其“發(fā)展計(jì)劃”初見成效。

荷蘭的青訓(xùn)體系與技戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格的銜接是青訓(xùn)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。首先其足球群眾基礎(chǔ)廣泛，國內(nèi)足球氛圍濃厚：有分布全國的3400多家草根足球俱樂部；足球注冊(cè)人口有120萬，即15個(gè)人中就有一個(gè)足球俱樂部會(huì)員，而地方政府負(fù)責(zé)低價(jià)或免費(fèi)提供足球場(chǎng)地，同時(shí)，全國有40萬志愿者為足球俱樂部會(huì)員服務(wù)。第二，荷蘭的五大俱樂部（阿賈克斯、埃因霍溫、費(fèi)因諾德、阿爾克馬爾、特溫）也逐步重視并建立青少年梯隊(duì)。第三，以阿賈克斯為代表的青訓(xùn)營，非常重視家庭式教育，并將之運(yùn)用到訓(xùn)練中。第四，荷蘭的移民政策。一方面，吸引了海外優(yōu)秀的球員；另一方面使得國內(nèi)球員具有語言優(yōu)勢(shì)，有較強(qiáng)的海外生存能力。

西班牙較具代表性的是拉瑪西亞青訓(xùn)學(xué)院，該學(xué)院是由巴薩前主教練克魯伊夫締造的，該學(xué)院采用市場(chǎng)運(yùn)作模式，接受企業(yè)和社會(huì)力量的贊助。其足球哲學(xué)：（1）注重家庭式教育，即將每個(gè)球員當(dāng)成自己的家人；（2）講究傳球藝術(shù)和團(tuán)隊(duì)精神；關(guān)注“小球員和球結(jié)合在一起的時(shí)候能有怎樣出色的表演”；（3）注重文化教育，給小球員準(zhǔn)備“plan B”；（4）有執(zhí)行力較強(qiáng)的管理團(tuán)隊(duì)。其青訓(xùn)按照年齡來劃分梯隊(duì)，共有六個(gè)梯隊(duì)，從6-19歲，每個(gè)梯隊(duì)又劃分為2級(jí)或3級(jí)不等的級(jí)別。

日本青少年足球，走的是“普及提高”之路。董志發(fā)（2016）撰文指出，日本青少年足球的普及主要是依靠青少年足球俱樂部，而這種俱樂部幾乎是每個(gè)社區(qū)都有，且基本上是業(yè)余的，但是每個(gè)俱樂部都有訓(xùn)練總監(jiān)，其擁有亞足聯(lián)/日本足協(xié)的至少是D級(jí)的教練員證書，有的甚至是擁有A級(jí)證書，而其他的教練員則不一定擁有證書，往往是職員者的角色，沒有任何薪酬。同時(shí)，日本有一套較為完備的比賽體系，既有全國性與大區(qū)域的；也有縣、市與地區(qū)的；新聞媒體的報(bào)道不亞于日本足球聯(lián)賽。大學(xué)的足球運(yùn)動(dòng)員根據(jù)周圍中小學(xué)的需要，還定期定時(shí)分散到各中小學(xué)業(yè)余足球俱樂部進(jìn)行指導(dǎo)。這種對(duì)口掛鉤的方法，不僅幫助了中小學(xué)足球俱樂部更好地開展訓(xùn)練，而且對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員來說，也是一種很好的社會(huì)實(shí)踐，通過指導(dǎo)訓(xùn)練實(shí)踐的鍛煉，也有助于自己技術(shù)水平的提高。

3、我國足球青訓(xùn)體系存在的困難和問題

3.1、理念落后

“以進(jìn)球?yàn)橛⑿邸?，忽略了足球是一個(gè)團(tuán)隊(duì)集體項(xiàng)目，這也容易導(dǎo)致小球員“獨(dú)帶”的現(xiàn)象較為普遍。另外，在訓(xùn)練教學(xué)上，教學(xué)分層設(shè)計(jì)偏少，不能讓小球員最大限度的感受到練“足球”的快樂。

在比賽安排、夏令營和冬令營上很少兼顧小球員與家人團(tuán)聚一起分享元旦、春節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日，讓小球員充分享受到家庭親情及團(tuán)圓之情。

某些教練員還未真正從“師道尊嚴(yán)”的神壇上走下來，更談不上將小球員當(dāng)家人看待。

3.2、管理上的條塊分割

目前，很多校園一線的青訓(xùn)足球教練員，一方面，其業(yè)務(wù)主管為足協(xié)；另一方面，其人事關(guān)系又多屬教育局系統(tǒng)管理，存在條塊、多頭管理的現(xiàn)象。

3.3、普及度不夠

據(jù)中國足協(xié)的相關(guān)數(shù)據(jù)，2004年我國的注冊(cè)球員為4萬出頭，2009年不足2萬，2013年在3萬左右。而德國則擁有600萬注冊(cè)球員，居世界第一，其總?cè)丝诓?000多萬。而荷蘭每15個(gè)人中，就有一個(gè)注冊(cè)球員；巴西、意大利、法國等足球強(qiáng)國的注冊(cè)球員數(shù)也達(dá)到了150萬人以上。亞洲足球強(qiáng)國日本，走的是“普及提高”之路，每個(gè)社區(qū)幾乎都有青少年足球俱樂部。

3.4、青訓(xùn)足球教練員的知識(shí)不甚全面

目前，我國青訓(xùn)足球教練員的主要構(gòu)成為足球職業(yè)隊(duì)的退役球員、小學(xué)體育教師及足球?qū)I(yè)背景的大學(xué)生。他們的足球?qū)I(yè)都非常強(qiáng)，但是，在進(jìn)行足球教學(xué)上，對(duì)青少年的心理及教育學(xué)等方面的知識(shí)還顯匱乏。對(duì)于小球員在訓(xùn)練中所出現(xiàn)的各種思想問題不能有很好、很準(zhǔn)的把握及處理，而影響小球員的成長進(jìn)步。

3.5、小球員的出路問題

由于“業(yè)余體校制度”下，很多球員的出路并不是很好，導(dǎo)致很多家長不愿意將自己的孩子送去踢球。同時(shí)，在青少年選拔方面的不平等，也讓很多家長對(duì)孩子踢球說“不”。加上，中國還不是足球強(qiáng)國，這似乎讓踢球的家長看不到希望。“小球員”的出路問題成為橫亙?cè)诩议L與青訓(xùn)營中間的一道“鴻溝”。

4、武漢青訓(xùn)體系介紹

武漢作為中國足協(xié)五個(gè)試點(diǎn)城市之一，形成了一個(gè)青少年足球競(jìng)賽體系；兩個(gè)青訓(xùn)基地的模式，同時(shí)兼具政策、資金和場(chǎng)地上的保障，被譽(yù)為青訓(xùn)足球的“硅谷”。

4.1、武漢市已形成了青少年足球競(jìng)賽體系

武漢市現(xiàn)已形成足球競(jìng)賽體系，為青少年足球水平的提高提供了平臺(tái)，也為項(xiàng)目的研究開展提供了平臺(tái)。該競(jìng)賽體系主要有四個(gè)部分組成：

（1）校園足球聯(lián)賽。主要有小學(xué)、初中和高中三個(gè)級(jí)別構(gòu)成。根據(jù)情況，分為三個(gè)層級(jí)：校內(nèi)班級(jí)足球聯(lián)賽、區(qū)級(jí)足球聯(lián)賽和市級(jí)聯(lián)賽；

（2）武漢市“市長杯”中小學(xué)生足球賽。該項(xiàng)比賽，由市教育局主辦、市足協(xié)協(xié)辦，由各區(qū)教育局組織中小學(xué)生足球隊(duì)以“區(qū)教育局代表隊(duì)”為單位參加；

（3）武漢市青少年年度比賽（市運(yùn)會(huì)預(yù)賽）。由市教育局主辦、市足協(xié)協(xié)辦，各區(qū)文體局組織“區(qū)代表隊(duì)”參加。此賽事作為市運(yùn)會(huì)的預(yù)選賽，要求各區(qū)必須參加；

（4）武漢市區(qū)級(jí)青訓(xùn)中心足球聯(lián)賽。由市足協(xié)主辦，各行政區(qū)青訓(xùn)中心組織青訓(xùn)中心參訓(xùn)球員參加，分為小學(xué)甲（5-6年級(jí)）、乙（3-4 年級(jí)）、丙三個(gè)組別（1-2 年級(jí)）。

同時(shí)，還有武漢市八大青少年精英俱樂部聯(lián)賽，每年舉行的“武漢晚報(bào)杯”中小學(xué)生足球比賽（已經(jīng)舉行了22屆）、尚文青訓(xùn)營組織的各種全國和國際邀請(qǐng)賽等社會(huì)力量所組織的比賽。

4.2、有兩個(gè)高水平訓(xùn)練基地

武漢國內(nèi)的青訓(xùn)模式是拉瑪西亞模式，武漢市足協(xié)聘請(qǐng)了巴薩拉瑪西亞青訓(xùn)營負(fù)責(zé)U12的總監(jiān)貝拉·加西亞。貝拉全權(quán)負(fù)責(zé)教練團(tuán)隊(duì)的組建，他們的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)整個(gè)武漢市三級(jí)訓(xùn)練營的工作和青少年球員的選拔。

武漢市足協(xié)還在西班牙建立了足球青訓(xùn)基地，國外則采取杯賽的模式來進(jìn)行培養(yǎng)。自2015年起，武漢市足協(xié)與其合作伙伴尚文體育向海外送出了近50名球員，并保證這些海外的球員每年比賽的場(chǎng)次在40-45場(chǎng)。

4.3、有政策和資金的有力保障

武漢市是全國最先進(jìn)行“政府購買”來發(fā)展足球青訓(xùn)的城市，市財(cái)政每年撥款600萬來發(fā)展足球；同時(shí)，也有有志于發(fā)展足球的企業(yè)——尚文地產(chǎn)也與武漢市足協(xié)合作，每年投入1700萬用于聘請(qǐng)外籍教練和足球教練以及青訓(xùn)營的訓(xùn)練費(fèi)用等。而國家教育部也向“全國特色足球?qū)W校”，如武漢市堤角小學(xué)、武漢市安徽街小學(xué)撥款10萬用于發(fā)展青少年足球。形成政府、教育部門、企業(yè)等社會(huì)力量聯(lián)合發(fā)展足球青訓(xùn)事業(yè)的局面，在政策和資金上形成了有力的保障。

4.4、武漢有較為廣泛的群眾性足球基礎(chǔ)

武漢現(xiàn)與北京、上海、西安并稱為足球“重鎮(zhèn)”，武漢的青少年足球注冊(cè)人口達(dá)到了近3000人，足球特色學(xué)校有近300所，這些數(shù)字還在不斷刷新。有多個(gè)職業(yè)俱樂部和多個(gè)上規(guī)格、檔次的足球賽場(chǎng)，舉辦過亞錦賽、中超賽等多個(gè)級(jí)別較高的足球比賽。2016年4月至今，武漢市足協(xié)已經(jīng)培訓(xùn)各級(jí)各類足球教練員近2萬人次。

4.5、有質(zhì)量上乘的場(chǎng)地保障

目前，武漢足協(xié)尚文青訓(xùn)營所在的訓(xùn)練地——塔子湖足球訓(xùn)練基地也是國家體育總局掛牌的“全民健身中心”?，F(xiàn)有“規(guī)劃總建筑面積”為23894平方米；“建筑基地占地面積”達(dá)到9421平方米；綠化率52%。今年6月建成并投入使用“足球運(yùn)動(dòng)基地教學(xué)樓”，已經(jīng)接待了中國國家男子足球隊(duì)，中國國家男子國少隊(duì)、女子國少隊(duì)，韓國、日本等青少比賽隊(duì)的訓(xùn)練和比賽；同時(shí)，也接待了來自英國足聯(lián)的專家教練對(duì)我國校園足球教練員培訓(xùn)班；全國比賽的各年齡組的青少年比賽代表團(tuán)；每逢重大比賽，武漢市青少年隊(duì)則進(jìn)行封閉式入住基地訓(xùn)練等。下表1為該訓(xùn)練基地足球場(chǎng)地構(gòu)成：

表1 武漢塔子湖訓(xùn)練基地足球場(chǎng)地一覽表

5、幾點(diǎn)思考與建議

5.1、加大宣傳力度

中國足協(xié)的一名官員曾提到發(fā)展中國校園足球，第一就是要加大宣傳的力度。通過紙媒、網(wǎng)絡(luò)等媒體，宣傳踢足球的好處及國家對(duì)足球的相關(guān)政策，讓家長了解足球能給孩子帶來的快樂和影響。

通過加大宣傳，還應(yīng)讓小學(xué)校長、中學(xué)校長及一線的體育教師意識(shí)到足球課的意義及重要性，轉(zhuǎn)變固有觀念，真正將足球進(jìn)校園、足球進(jìn)課堂落到實(shí)處。

通過加大宣傳，形成社會(huì)懂足球、愛足球、踢足球的良好氛圍，為青訓(xùn)體系的建立打下良好的社會(huì)和群眾基礎(chǔ)。

5.2、理順管理上的條塊分割

教練員是建立青訓(xùn)體系的重要力量。一方面，教練員的業(yè)務(wù)管理屬于足協(xié)管理；另一方面，其人事關(guān)系又屬于學(xué)校的教育局體系，因此，各級(jí)足協(xié)和教育局的通力合作，成為理順條塊分割的重要因素和保障。

5.3、各級(jí)政府應(yīng)加大對(duì)青少年足球的投入

除了國家對(duì)青少年足球的投入外，各級(jí)地方政府也需要加大對(duì)青訓(xùn)的投入。以武漢為例：全市305所小學(xué)，市里為每所學(xué)校劃撥專屬經(jīng)費(fèi)4萬元。武漢市足協(xié)對(duì)于9個(gè)區(qū)的訓(xùn)練營每年各自劃撥經(jīng)費(fèi)16.5萬元，主要用于聘請(qǐng)優(yōu)秀教練員的費(fèi)用，解決了教練員的薪資問題。對(duì)于9個(gè)區(qū)的女足訓(xùn)練營也有專門經(jīng)費(fèi)，每個(gè)區(qū)6萬元。

教育部門也每年花費(fèi)630萬元向武漢市足協(xié)購買專業(yè)方面的服務(wù)，兩家單位的合作，堪稱典范。

5.4、加強(qiáng)青訓(xùn)足球教練員的青少年心理、教育學(xué)等知識(shí)的培訓(xùn)

目前，對(duì)青訓(xùn)足球教練員的培訓(xùn)多注重在足球知識(shí)和訓(xùn)練等方面的培訓(xùn)，鮮有青少年心理學(xué)和教育學(xué)方面的培訓(xùn)。應(yīng)該看到，對(duì)青少年足球訓(xùn)練不單單需要足球方面的知識(shí)、理論，還需要綜合運(yùn)用兒童的心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識(shí)。而這也是青訓(xùn)教練焏待學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的重要方面。

5.5、建立、健全各項(xiàng)制度，合理吸收社會(huì)力量對(duì)青訓(xùn)的投入

應(yīng)該看到，從中央到地方的各級(jí)政府對(duì)青少年足球的投入都在逐年增加，但是，我國的人口總量較大，應(yīng)該吸收社會(huì)力量來參與我國青訓(xùn)體系的建設(shè)，并探索和逐步建立、健全各項(xiàng)基本制度。這一點(diǎn)，武漢尚文體育做了有益的、必要的嘗試與探索。

總之，我國足球青訓(xùn)體系的建立是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，這涉及到各級(jí)足協(xié)、教育局、球員家長，乃至全社會(huì)的方方面面。

[1]劉浩,薛俊,趙勇.我國青少年足球現(xiàn)狀及存在的問題[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(3).

[2]李巖.德國足球協(xié)會(huì)天才球員發(fā)展計(jì)劃效果評(píng)估[J].體育與科學(xué),2012,(3).

[3]張雪峰，楊文斌.拉瑪西亞青訓(xùn)模式及啟迪[J].體育成人教育學(xué)刊,2012,(1).

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