高職畢業生工作適應性影響因素研究

石錦秀(浙江廣廈建設職業技術學院 經貿外國語學院,浙江 東陽 322100)

高職畢業生工作適應性影響因素研究

石錦秀
(浙江廣廈建設職業技術學院 經貿外國語學院,浙江 東陽 322100)

探討影響高職畢業生適應性的相關因素的研究已經成為高職教育研究的重要內容。通過實證方法分析得出影響高職畢業生工作適應性主要有四個因素,分別是：學校教育、個人規劃、工作期望、發展空間。并在此基礎上從學校、企業、高職生本身角度提出了相應的改進意見和建議，對提升高職生工作適應性有借鑒意義。

學校教育； 個人規劃； 工作期望； 發展空間

1 問題提出

近年來，高等職業教育取得蓬勃發展，截至2016年底，全國高等職業院校一千三百多所，在校生已經超千萬，為服務國家經濟轉型升級培養了大量高層次技術技能人才。高等職業教育已經成為中國高等教育的半壁江山，為實現高等教育大眾化發揮了基礎性和決定性作用，成為加快推進現代職業教育體系建設的中堅力量。2016年12月，李克強總理在推進職業教育現代化座談會上指出：“十三五”時期，切實把職業教育擺在更加突出的位置，加快構建現代職業教育體系。堅持面向市場、服務發展、促進就業的辦學方向，進一步深化改革創新，強化產教融合、校企合作，積極鼓勵和支持社會力量參與，努力建成一批高水平的職業學校和骨干專業，加快培育大批具有專業技能與工匠精神的高素質勞動者和人才。

“培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才”是教育部對高職教育的人才培養要求。衡量高職教育質量高低的重要指標之一就是高職畢業生的工作適應性。然而，眾多實證研究指出:高職畢業生存在自身素質與職場要求不適應[1]，在生活、工作環境、人際關系等方面的適應性表現不佳[2]。企業也認為學生存在專業能力不強、實踐能力低下等現狀。基于上述狀況，研究高職生工作適應性，找出影響高職生工作適應性的相關因素，并提出工作適應性提升路徑，就成了高職教育的一項重要的工作。

2 研究過程

2.1 問卷修訂

影響因素問卷的設計主要依據高職畢業生在適應工作過程中所接觸的對象來確定的，主要從學校教育、個人個性、企業影響等角度出發，大部分的研究是從企業、高校、求職者個人三個方面來探索提升高職生工作適應性的對策。本文擬從上述三個方面出發編制影響因素問卷。經過訪談、預測，最終確定20個項目的施策問卷。采用因子分析法對數據進行處理，刪除干擾嚴重的一個項目“我是一個樂觀開朗的人”，最后得出影響因素。

2.2 問卷的測量方法

影響因素問卷由李克特5點量尺作答。測量問卷的反應項1=完全不符合，2=比較不符合，3=不確定，4=比較符合，5=完全符合，分值越高表示被測的實際情況與該項目所描述的狀況越符合。

2.3 被試

本研究共發放問卷1 100份，回收1 020份，其中有效問卷997份。問卷回收率為92.7%，有效回收率為90.6%。

2.4 信度和效度檢驗

本研究采用因子分析法，選取特征根大于1作為保留因子的標準，得出影響因素4個因子。因子1命名為發展空間，解釋率為19.284%，因子2命名為學校教育；解釋率為12.778%；因子3命名為個人規劃，解釋率為10.606%；因子4命名為工作期望，解釋率為8.974%，四個因子聯合解釋率為51.642%。

研究采用KMO和巴特利檢驗的方法來檢驗問卷。KMO=0.835>0.5，說明可以采用因子分析的方法對問卷進行分析；巴特利檢驗的P<0.001，說明問卷的效度是符合要求的。

由表1可以看出，影響因素問卷的信度和效度都比較好。

表1 影響因子結構

3 結論與建議

個人規劃、學校教育和發展空間對工作環境適應性有顯著正向影響；個人規劃、學校教育、發展空間對人際關系適應性有正向顯著影響，工作期望對人際關系適應性有負向顯著影響；發展空間、學校教育和個人規劃對工作崗位適應性有正向顯著影響，工作期望對工作崗位適應性有負向顯著影響,其結果見表2。

表2 高職畢業生工作適應性及其影響因素的相關系數矩陣

注:*表示P<0.05,**表示P<0.01。

本研究分別以高職畢業生工作適應性三個緯度為因變量，進行層次回歸分析。各變量進入回歸模型的順序是：人口統計學變量作為控制變量第一步進入，影響因素第二步進入。多重共線性檢驗顯示，變量之間不存在多重共線性。

當以工作環境適應性、人際關系適應性及工作崗位適應性為應變量時，發展空間、學校教育和個人規劃在高職畢業生工作適應性各維度上的預測效應達到顯著，方向為正；工作期望在工作環境適應性上的預測效應達到顯著，方向為正；工作期望在人際關系適應性及工作崗位適應性的預測效應達到顯著，方向為負,其結果見表3。

3.1 學校教育對高職生工作適應性的影響

學校教育在這里包含學校提供的專業教育、職業教育等方面的所有內容。從表3中可以看出,學校教育對高職生工作適應性三因子都有正向顯著影響。前面已經得出結論，從事與專業相關工作的高職畢業生在工作適應性各維度上的得分都比非專業來得高[3]。可見，專業教育在高職畢業生的職業生涯中所起到的作用。另一方面，除了專業教育，大學更是素質教育的搖籃。高職院校除了在專業教育上要抓緊、抓實，更應該在職業規劃、溝通能力、職業道德等素質教育方面要抓緊、抓好，引導學生在求職過程中有合理的自我定位、自我期待，做好職業規劃，以使自己培養的學生更受用人單位的歡迎。近年來，增強學生職業適應性的課程取向[4]已經成為高職院校就業能力培養課程取向的主導。“雙主體”辦學，“雙導師”授課，也成為高職教育的發展趨勢。高職院校可在課程體系上大膽革新,加強專業課程與基礎文化課的互融性,培養學生積極的職業態度[5]。越來越多的高職院校已經探索新的教學方式，以適應當代高職教育需求，如廣州番禺職業技術學院的“現代學徒制”，就已經取得了很好的成效[6]，正在大范圍推廣。

表3 工作適應性對人口統計學變量、影響因素的層級回歸

3.2 個人規劃對高職生工作適應性的影響

個人規劃在本文是指高職畢業生在求職和工作過程中對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。由表3可以看出個人規劃對高職生工作適應性三因子都有正向顯著影響。調查結果已經顯示，有良好規劃的高職畢業生更能適應工作。所以，個人規劃已經不是可有可無的擺設，作為高職畢業生想要在社會中立住腳跟，必須對自身有個清醒的認知，做好個人規劃，以求在職業生涯上的長足發展。學校要在教育過程中引導學生站在未來想要得到的職業職位角度，思考自己現在的位置、資源及欠缺之處，一步步趨近自己的目標[7]。規劃做好之后，最主要的是細分到任務，制定詳細的完成計劃，這個計劃可以細化到每周、每月，但是不要太瑣碎，要具有執行性。只有設計這樣的個人規劃，對畢業生未來的求職、就業才有意義。

3.3 工作期望對高職生工作適應性的影響

工作期望是指高職畢業生及其家人對高職畢業生在求職和工作中的效果預期。調查結果顯示：工作期望在高職畢業生的人際關系適應性及工作崗位適應性上起到負向影響。也就是說工作期望越高，則在人際關系適應性和工作崗位適應性上的得分就越低。過高的工作期望會使得高職畢業生在職業生涯中表現好得高騖遠、眼高手低，或者郁郁不得志。這就告誡高職畢業生在求職和就業的過程中一定要有合理的定位，認清自身在求職大軍中的地位，對自身要有更中肯的評價，謙虛、謹慎、腳踏實地，一步一步地在工作中實現自身價值。也需要學校在開展就業指導和職業生涯規劃課程的時候幫助學生了解就業趨勢，客觀認識就業前景[8]，積極面對企業人才需求，完成角色轉變。

3.4 發展空間對高職生工作適應性的影響

發展空間指員工所在單位為員工提供的培訓、晉升、職業規劃等方面的內容。從表3中可以看出發展空間在高職畢業生工作適應性各維度上的預測效應達到顯著，方向為正。現階段的員工在工作過程中不再僅僅關注薪酬的高低，他們還關心自身未來的發展，關心單位是否為他們提供更多深造的機會等，有的員工甚至把發展空間作為求職的第一要求。一個有發展空間的崗位更能激發員工的工作熱忱，更能促進他們積極適應單位工作環境、人際關系，做好崗位上的本職工作，甚至激發潛能，能為單位帶來意想不到的收獲。對工作單位而言，為員工提供升職空間、深造空間已經是留住人才的必要手段，這就要求企業，尤其是民營企業在員工招聘及培養過程中，切實注重員工職業生涯規劃，為其做好晉升規劃是留住員工的必要手段。麥可思2016年的《中國大學生就業藍皮書》顯示，高職生在民營企業就職的比率呈上升趨勢，到2015屆已經上升到67%。作為接收高職畢業生最多的民營企業，如何留住人才、留住企業需要的人才，已經成為企業發展的瓶頸。所以，民營企業更應該在這方面做出好的人才發展規劃，為企業的長遠發展儲備人才。

[1] 姜宇國.論高職畢業生就業后職業適應性問題和就業能力培養[J]. 黑龍江高教研究, 2010(3):102-104.

[2] 孟蘊華. 高職畢業生社會適應性研究[J]. 漯河職業技術學院學報, 2011, 10(3):7-8.

[3] 石錦秀.高職畢業生工作適應性現狀研究[J]. 社科縱橫， 2014(4):161-165.

[4] 楊建林,彭后生. 職業適應性:行業性高職院校學生就業能力培養的課程取向[J]. 中國職業技術教育,2016(8):49-53.

[6] 黃濤. 新常態下基于企業需求視角的高職學生就業核心競爭力的培養研究[J]. 南京工業職業技術學院學報,2016(4):77-80.

[7] 闞雅玲,丁雯.現代學徒制的實踐與探索：以百果園學院為例[J]. 中國人力資源開發,2015(24):60-67.

[8] 韓榮,丁海燕,田蘭.引導大學生個人職業生涯定位與規劃的探析[J]. 新疆醫科大學學報,2015(9):1199-1201.

TheStudyoftheFactorsofAdaptabilityofGraduatesofHigherVocationalColleges

SHIJinxiu
(Economic and Trade College of Foreign Languages, Zhejiang Guangsha College of Applied Construction Technology, Dongyang 322100, China)

With the development of higher vocational education, it is important to discuss the factors affecting the adaptability of graduates. Through empirical analysis, four factors that affect higher vocational graduates’ work adaptability are concluded in this paper: school education, individual planning, job expectations and development-space. Based on this, this paper puts forward the corresponding opinions and suggestions from the perspective of schools, enterprises and students, which can be used as a reference to improve work adaptability of higher vocational students.

school education; personal planning; job expectations; development space

2017-05-18

石錦秀(1981— )，女，浙江臺州人,副教授，研究方向：企業管理,人力資源。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2017.05.022

G 717.38

A

1671-7880(2017)05-0093-04

責任編輯閔海英