關注每一個，發展每一個
——由教學《貓》想到的

關注每一個，發展每一個
——由教學《貓》想到的

文 | 劉金玉

近日，教授著名作家鄭振鐸寫的《貓》（人教版）后，感慨萬千，很是同情第三只貓的悲慘遭遇：一只“并不好看”“又很瘦”“不活潑”致使“大家都不大喜歡”的貓，因為“我”“沒有判斷明白，便妄下斷語”，乃至對它大打出手，導致其悲慘死亡。

其實，我感慨的并不真是貓，而是人，是我們身邊最近的人——學生。那些所謂的“差生”，就如文中的第三只貓一樣——有著這樣那樣的問題，致使教師也如文中的“我”一樣不大喜歡他們，雖然還不至于如第三只貓一樣那么悲慘，卻最終也沒有多少好的前景；相反，對于另外一類學生，即我們所說的“優生”，就如作者對文中的第一只“花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的”貓和第二只 “渾身黃色”“更有趣、更活潑”的貓一樣，充滿著“喜歡”，對他們“關懷有加”。

是的，愛美之心，人皆有之。誰不愛那些“美”的事物呢？誰不喜歡走近“美”的事物呢？故對“美”的事物親近一些、喜愛一點自然無可厚非。但話說回來，作為從事“太陽底下最光輝職業”的教師來說，又豈能對學生區別對待呢？對待傳統意義上的“差生”，不僅不能做到“有教無類”，相反，嘲諷、譏笑、挖苦、謾罵他們者有之，懷疑、歧視、冤枉、虐待他們者有之，嫌棄、拋棄、遺棄、放棄他們者有之。最終致使這些“差生”失去了尊嚴，在班里成為“多余人”和“孤獨者”，有的“差生”甚至“破罐子破摔”，干脆輟學。多么可憐的學生！多么可悲的教育！

更可怕的是，有些教師對學生的如此結局，不僅沒有自省，還沾沾自喜——終于趕走了“頑固不化”者，班級終于從此“萬事大吉”了！文章作者可沒有這樣：“我心里十分的難過”“我的良心受傷了”“很想補救我的過失”“對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多”。何時我們也能如作者那樣良心發現呢？

什么是教育？陶行知先生說：“教育就是使人變化。使人向好的方面變化，就是好教育；使人向壞的方面變化就是壞教育。”學生沒有問題，還要教師干什么？還要教育干什么？就算學生沒有問題，也還有發展的要求和人生價值實現的追求。可是，我們的一些教師卻從一開始就懷有功利思想，對學生有分別心。什么“一視同仁”“身正為范”“立德樹人”，全都拋諸腦后，一切以“我”為中心，一切從“我”出發，一切從“利”出發。有的甚至喪失了作為一個人最基本的“憐憫心”——在班級一隅無人問津的學生才是最需要溫暖的，他們是最痛苦的，是最需要幫扶的對象。有些老師對他們不是“雪中送炭”，而是“雪上加霜”——誰讓他們是難看的第三只“貓”，而不是讓人喜歡的第一、第二只貓呢？這些學生的發展結果與命運前途可想而知。

習近平總書記在十九大報告中提出：“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。”什么是“公平而有質量”的教育？我想，應該是對每一個學生負責，讓每一個學生都能享受到教育帶來的快樂與發展，讓每一個學生“走進學校，奠基未來”，讓每一個學生都能在學校中綻放生命的光彩。在這里，我強調的是“每一個”——沒有了“每一個”，任何公平與優質都是虛假的、偽善的。我們的教育要追求“正向”“正行”“正果”。對每一個人負責,對每一個學生實施無差別之心的教育，當成為教育的出發點與落腳點。

《貓》僅僅是講述貓的故事嗎？它影射的是人，是社會，是我們的教育，是那些應該對每一個學生負責卻沒有真正做到的教書育人者！

劉金玉

劉金玉，江蘇省泰興市洋思中學副校長，正高級教師，中學語文特級教師，中組部“萬人計劃”教學名師，江蘇省有突出貢獻的中青年專家，江蘇省人民教育家培養工程培養對象。