月末總結會讓教師體驗職業的幸福

月末總結會讓教師體驗職業的幸福

文 | 宋金英

職業幸福感是當今比較流行的詞匯，也是衡量從業者在從業過程中是否忠于本職的基本標準，是從業者能否全身心地投入工作，履行職業責任的關鍵所在。調查顯示，目前幼兒園教師有89%都存在職業倦怠現象，有了這種感受，又何談教師的職業幸福感呢？因此，建設一個優秀的師德群體，培養一支敬業、愛業、樂業的教師隊伍，讓教師體驗到職業的幸福，從繁忙瑣碎的工作中獲得成功的體驗就顯得尤為重要。

從某種意義上講，教師的職業幸福感培養是幼兒教育成功的必要保證。教育的目的是為了促進兒童的發展，兒童發展的關鍵是教師健全的人格、扎實的專業技能以及對職業的不懈追求。立足于成功舞臺上的教師會不斷積聚自身的力量，挖掘潛能，迸發智慧，在不斷的創新中體驗成功，感受快樂，其職業幸福感也隨之獲得。基于以上認識，我園強化了月總結會的管理功能，賦予其新的內涵，讓總結會成為教師展示自我，獲得成功體驗，感受職業幸福的有效途徑，使管理對象逐步形成管理所期望的發自內心的主動、自主評價的成功和自我體驗的幸福。月工作總結評價能夠有效調動教師的工作熱情，引領教師進行教育反思，調整教育策略，改善教育行為。今年，我園對每月的總結會進行了新的探索，取得了較好的效果。

>>宋金英

轉變觀念，讓月總結會成為教師樹立良好自我意識的平臺

教師主體性的核心是教師的自我意識。心理學認為，自我意識是一個人對自己的認識和評價，包括對自己心理傾向、個性心理特征和心理過程的認識與評價。教師自我主體意識的強弱，對其發展和自我教育水平有重要影響，主體意識越強，他們對自身發展的責任感就越大，參與自我發展、自我完善的自覺性就越高，從而也就能在教育實踐中充分發揮自己的主觀能動作用，不斷調整改造自己的心理狀態和行為方式。在日常的管理過程中，我園非常注重教師自我意識的培養。我們首先分析了總結會存在的問題，找到癥結所在：之前的月總結會成了管理者的一言堂，評價者講得滔滔不絕，但教師聽進去的甚少，更不用說進行有針對性的反思了，也就達不到預期的效果。分析原因，其一是由于人的“信息漏斗”，即“你想表達的是100%，你實際表達的是80%，別人聽到的是60%，被人理解的是40%，被人記住的是20%，實際操作的是0%”；其二是這種評價形式導致教師主體性缺失，在該項活動中沒有教師的主動參與，只是管理者的單邊活動。基于此，從學期初開始，我們改革了月工作評價總結會的形式和內涵，實現了“三個鼓勵”，即鼓勵每一位教職工輪流講評；鼓勵教職工進行當場自我表揚或對他人進行贊揚；鼓勵教師主動發現問題，進行反思調整。這樣教師人人成為評價者，使每一位教職工都能體驗到努力后的成功。一開始，為了激發教師的主動性，我們采取擊鼓傳花的形式，花落到誰的手中誰就來發言，進行自我表揚或對他人進行贊揚。后來，隨著教師積極性的提高，就改成教師自薦發言。這一舉措有效激發了教師強烈的自我意識，他們爭先恐后搶著發言，都想在總結會上展示自己的特色工作，進行自我反思，從而達到激勵自我、經驗分享的目的。激發教師的自我意識，使教師主動參與到幼兒園的管理實踐當中，進而改善教育行為，發揮創造潛能，提高教育質量。

深挖內涵，讓月總結會成為教師主動發展的動力源泉

在注重教師主體意識培養的同時，還要關注決定人的發展方向的核心要素——價值觀。價值觀是影響人的行為的重要因素，因此在管理實踐中，要進行必要的價值要求和引導，保證個人行為同幼兒園的要求和發展方向一致，利用教師群體營造良好的人際環境。有學者認為：“如果管理者沒有能力直接改變和影響組織參與者的內心狀態，換句話說，參與者的動機的話，應有能力用間接的辦法做到這一點，創造一種促進組織成員的個人發展的組織環境—— 一種支持創造、團體建設和參與解決問題的環境，這樣領導者就能夠觸及內在動機力量的強大能源。”為此，我們采取一系列的外部活動和手段，通過構建相應環境去引發教師的內在動力，使其心靈有所觸動，自覺改善行為，逐漸達到組織目標。

教師只有常常體驗到成功，充分認識到自己的工作價值和工作樂趣，才能煥發出工作動力。為此我們在月總結會上設立了“成功一得”“感人故事”“走近優秀”“成長足跡”等幾個板塊，讓教師在這樣一種支持的氛圍里，獲取發展的動力。

“成功一得” 共享自主發展的快樂每次月總結會的第一個環節就是“成功一得”，請在這一個月工作中某一個方面取得成功的教師介紹自己的成功經驗，教師們共同體驗自主發展的快樂。例如在五月份的月總結會上，一位教師介紹了自己《在工作中如何迸發智慧火花》的成功經驗。在幼兒戶外體育活動中，她抓住雙胞胎姐妹的配合能力非常默契這一優勢和孩子們一起進行踩油桶的平衡練習，孩子的平衡能力得到了發展，而且在建園一周年演出活動中，贏得了家長和各界領導的好評。這位老師的分享使得教師們豁然開朗，懂得了如何抓住契機開展教育，懂得了如何創造性地開展工作，與孩子共享自主發展的快樂。

“感人故事”激發內在動力月總結會的第二個環節是“感人故事”，這些故事有的是教師從書中或者其他途徑搜集到的勵志故事，有的是發生在教師身邊的師德故事，有的是老師、孩子、家長之間發生的感人故事，也有領導與教師之間的情感交流故事。這些故事短小、感人，更重要的是貼近教師的工作和生活，無論是對講述者還是傾聽者都是一次心靈的啟迪和凈化。如：園內有一位教師，孩子生病住進醫院，但這位教師晚上陪床，白天依然堅持工作，每天往返于醫院和幼兒園之間，不但沒有耽誤工作，還在工作中積極創新。她的感人故事激勵著每一位在場的教師，讓崇高的師德扎根于教師心中。

“走近優秀”獲取成功經驗“走近優秀”是月總結會的另一個環節，請團隊中的優秀者介紹自己的成功經驗。例如三月份總結會上，園級骨干教師《如何讓班組工作有新突破》介紹了自己如何發揮班內教師的主體性，提高教師反思能力的成功經驗，對每一個班主任開展班級工作都有所啟迪。五月份總結會上，一名青年教師介紹了自己在才藝展示活動中的經驗和做法，使得教師獲得了如何指導幼兒提高藝術表現力的成功經驗。

“成長足跡”反思自我階段成長歷程月總結會上的這個環節，是教師發言最為踴躍的環節，每位教師都躍躍欲試，對自己這個月的工作進行反思，把自己的成長足跡、發展歷程介紹給大家，以達到激勵自我、共同提高的目的。例如，在總結會上，剛參加完縣基本功大賽的一名青年教師介紹了自己準備大賽的一些經驗，以及借助基本功大賽這一契機獲得的成長與發展，既讓老師們共同受益，也激勵著她自己不斷挑戰自我。

如今，月工作會已成為支持、鼓勵教師袒露心聲的平臺。“成功一得”，使教師在敘述成功實踐的過程中，深深感受到職業帶來的愉悅；講“感人故事”，讓教師的心靈得到凈化；“走近優秀”，讓教師真正感受到“優秀”和“典范”就在身邊，每個人經過努力都可以變得優秀；“成長足跡”讓每一位教師都成為自主發展的主體，親歷成長的過程。現在每一次的月總結會都能激發起教師內心強烈的發展愿望，使她們帶著這樣的愿望投入到下一個階段的發展中去，從而形成了一個良性的發展鏈。

總之，總結會成了教師認識自我、展示自我、相互激勵、共同促進、自主成長的“加油站”，營造了有利于每一位教師成長的支持環境，讓每位教師都能夠體驗到職業的成功和幸福，使教師生發了主動、積極、創造性地開展工作的愿望和行動，促進每一位教師不斷地自主成長，打造了一個積極向上、樂于奉獻、富于創造的教師群體。職業幸福感的獲得成為教師自主發展的不竭動力，推動了我園教育事業不斷向前發展。

北京市延慶區第五幼兒園）