理工科學生學業預警幫扶機制研究
——以光電與通信工程學院為例

白紫君

（廈門理工學院 光電與通信工程學院，福建 廈門 361024）

理工科學生學業預警幫扶機制研究
——以光電與通信工程學院為例

白紫君

（廈門理工學院 光電與通信工程學院，福建 廈門 361024）

學業預警是高校提高學生培養質量、促使學生順利完成學業的新型管理手段，預警機制和幫扶機制是其最重要的兩個環節.本文從多個角度和方法來建立幫扶機制，幫助學生提高學習能力和學習質量，既有行政手段，也有人文管理.最后，本文以實例驗證了幫扶的效果，并提出面臨的實際問題.

學業預警；幫扶機制；理工科學生；行政手段；人文管理

隨著我國的高等教育步入大眾化，大學教育在發展的過程中受到了巨大的挑戰.高校中每年都有一些大學生留級、無法按期獲得畢業證或學位證，甚至中途退學.其中很大一部分是因為學習成績不合格，未獲得的學分太多.這種情況引發了高校教育工作者對教學管理和人才培養模式的思考，“學業預警”制度應運而生.簡要來說，學業預警就是針對學生所獲學分的情況來提出一種警告，促使學生能夠及時修滿相應學分，避免不良后果的發生.

各所高校對于“學業預警”的具體規定不盡相同，以廈門理工學院為例.該校自2010年12月起修訂了《廈門理工學院學分制學籍管理規定》，明確了學生學業出現下列情況之一，給予學業預警：

（1）院級預警：對在校累積未獲得培養方案規定課程學分（公選課除外）達到12學分以上（含12學分）未滿24學分的學生，由其所在學院填寫《廈門理工學院學生學業預警告知書》，加蓋學院公章后告知學生及家長.

（2）校級預警：對達到24學分及以上未滿32學分的學生，由其所在二級學院填寫《廈門理工學院學生學業預警告知書》，加蓋學院及教務處公章后告知學生及家長.

（3）留降級：對達到32學分及以上未滿48學分的學生，須留降級，學院填寫《廈門理工學院學業預警（留降級、應予退學）處理報告表》及學生個人學業成績單，提交教務處審核后，辦理留降級手續.

（4）應予退學：在校期間累積不及格的必修課和限定性專業選修課學分數達到48學分的學生，或在?？倳r間超過學校規定最長年限且不能滿足結業條件的，原則上，應予退學，學院填寫《廈門理工學院學業預警（留降級、應予退學）處理報告表》及學生個人學業成績單，提交教務處核查，由教務處提請校長辦公會議研究決定.

每個學期開學初，學校教務處都會要求各二級學院對上一學期的學生學業情況進行排查，做好學生退學、留降級和學業預警的相關處理.對于排查出來的學生，如何幫助他們端正學習態度，盡快提高成績，如何幫助他們順利畢業，是值得各二級學院教學管理層思考的問題.本文以我校光電與通信工程學院為例，探討如何建立理工科學生學業預警的幫扶機制.

1 學生學業預警情況分析

光電與通信工程學院現有4個專業5個方向：電子信息工程、通信工程、光電信息科學與工程、光電信息科學與工程（平板與LED）、光電信息科學與工程（應用技術）、微電子科學與工程.由于學科難度較大，我院每學期的學業預警人數都在百人以上，2015-2016-2學期非畢業班（2013級、2014級、2015級）預警人數更是達到了171人，占排查學生數18.6%.該比例全校最高，很有必要探索建立適合理工科學生的學業預警幫扶機制.

2 學業預警幫扶機制的探索

2.1 建立學業預警的預防機制

從大一新生的專業導論抓起，通過組織新生參觀企業、邀請行業內知名人士到校內開講座等方法，讓新生對于專業發展前景有一定的認識和了解，激發學生的學習興趣.目前每個新生班都配備了學校的中層干部作為班導師，讓領導干部以人格魅力和學識力量感染學生，對學生的學涯規劃進行必要指導，幫助學生明確學習目標，引導學生健康成長.

2.2 構建360°全方位幫扶體系和全員育人、全方位育人、全過程育人的工作機制

（1）進一步落實本科生導師制，要求預警學生的導師與學生逐一談心，查找分析原因，幫助學生制定學習計劃.導師每學期需找學業預警學生談話不得少于3次，及時了解他們的思想動態和學習進度，并做好記錄反饋給系主任.

（2）根據學業預警學生不及格人數較多的科目，如《大學物理》《基礎電路》等，安排相關任課老師安排時間進行答疑輔導.建立科目學習QQ群、微信群等，利用網絡的力量加強師生的聯系，學生可以在網上提問題，老師及時給予解答.

（3）輔導員要加強對學業預警學生的關注，重視對學習困難學生的心理輔導，多與之談心，增強其對學習的自信心.對于心理問題較嚴重的學生要及時轉借到學校心理咨詢中心，及時給予疏導.同時，應做好與學生家長的溝通聯系，很多家長誤以為高考是學習的終點站，到了大學就不再關注孩子的學習，直至出現無法承受的后果的時候才追悔莫及.輔導員要加強對家長的引導，促使家長對學生進行督促教育，家校密切合作，雙管齊下來幫助學生提高學習成績.

（4）發揮學生黨員、優秀學生干部的同儕示范作用，進行結對幫扶，讓成績較好的學生和學業預警學生一起學習，不僅要幫助他們解答課程中的疑難問題，還要從思想上進行學習目的、學習態度的教化和感染，幫助他們合理安排作息時間，建立良好學習生活習慣.每周向班主任匯報幫扶結對情況.

（5）學業預警學生每個月必須向輔導員、班主任上交思想匯報，報告本月的思想和學習狀況，有困難及時提出，以便學院及時給予幫助.

（6）對受過預警之后通過自身努力成功擺脫預警的同學實施獎勵，設立學習進步獎等獎項，鼓勵學生奮發圖強，調動學生的學習主動性.

通過以上措施，建立多方的聯動互助體系來幫扶學生，爭取使他們本年度的不及格科目同比減少，促進學業進步.

2.3 建立學業預警幫扶的跟進反饋機制

出臺《光電與通信工程學院本科生學業預警及幫扶機制管理辦法》，建立健全學業預警工作責任制、定期匯報制度、考核評估機制、獎懲制度等，使各項工作有章可循，形成職責明確、監管責任清晰、制度保障有力的學業預警及幫扶運行體系.學院教學管理層通過與預警學生本人的談話，與任課老師、班級同學的側面了解等方式，實時掌握各項幫扶措施的成效，以便及時做出調整改善，更好地幫助到學生的學習.

2.4 結合工程認證、本科教學審核評估等指標體系，組織系主任和專業負責人對現有的培養方案和課程體系進行論證改革，使之更符合社會發展的需求.同時，組織相關教師探索改進課程教學方法，進一步提高人才培養質量.

2.5 建立學業預警跟蹤的長效機制

建立學業預警學生信息庫，輔導員和班主任持續跟蹤關注上學期學業預警但本學期學業進步脫離預警的同學，直至其順利畢業，督促其好好學習，以防重蹈覆轍.

3 問題分析與總結

經過一學期幫扶工作的開展，2016-2017-1學期學院2013級、2014級、2015級學生預警人數為148人，占排查學生比例16.1%，下降2.5個百分點，預警幫扶初見成效.但是我們也要看到其中存在不少問題.

3.1 各班級預警人數兩學期的變化對比如下表所示

從圖中可以很直觀地看到，各班級預警人數的變化不一，有增有減，說明幫扶機制從學院層面的布置到具體班級的實施，落實的程度不同，學院管理層需要密切跟進各班級執行力度和幫扶的成效.

圖1 2013級各班學業預警人數對比

圖2 2014級各班學業預警人數對比

圖3 2015級各班學業預警人數對比

3.2 通過對預警學生數據的分析，可以看到主要是畢業班的預警人數顯著下降，這跟畢業的壓力有關，學生有緊迫感去完成學業，通過考試獲得所需學分，以期按時拿到畢業證書和學位證書.其他年級的預警人數持平甚至還有個別上升的趨勢，需要加強對低年級學生的教育，提前讓他們感受到畢業的要求和壓力，激發他們學習的主動性.

3.3 大學老師教學科研壓力太大，沒有太多的精力投入到學生的幫扶教育之中，對本科生導師的考核也往往流于形式，課余幫助輔導學生變成“良心活”，需要建立鼓勵教師輔導學生的機制，以促使老師們將部分精力放到學生學業的幫扶之上，提高學生的學習成效.

3.4 學業預警問題的背后是學風的問題，關鍵還是要引導班級形成良好學風和班風.班級整體面貌積極向上，人人努力學習專業知識，形成你追我趕的良性學習氛圍，學業預警人數自然就能下降.

3.5 學業預警學生的幫扶是個細水長流的系統工程，需要教學管理、學生管理、學生家長等多方面無間的溝通與合作才能做好.提高學生培養質量，打造高水平應用型人才，需要進一步完善學院預警和幫扶機制，變“要我學”為“我要學”，提升學生的自主學習水平.

〔1〕杜小剛,張慧,魏哲.高校學業預警機制構建研究[J].出國與就業（就業版）,2011（19）:120-121.

〔2〕池振國,崔灝,孫寧.淺析實施學業機制對高校學風建設的影響[J].天津市教科院學報,2013（03）:23-24.

〔3〕王巍，陳琳.高校大學生學業預警研究的內容分析——以2003-2013年發表的77篇文獻為研究樣本[J].武夷學院學報，2014，33（4）:92-96.

G642

A

1673-260X（2017）12-0080-02

2017-09-01

廈門理工學院2015年度教育教學改革與建設項目(JGY201511)