小學語文教學中學生合作能力的培養(yǎng)

程敏靈

摘 要：時至今日，新課改已經(jīng)經(jīng)歷了十多個春秋，隨著新課改的提出，課堂教學效果也取得了顯著的進步。新型教育理念走進課堂，灌輸?shù)浇處熀蛯W生的心中，為課堂效率做出了有效的保障，他為小學語文的教育打下了良好的基礎(chǔ)。就各種教學模式來說，合作教學為小學語文的教學創(chuàng)造了一項了不起的輝煌成果，因此，合作教學模式目前被越來越多的小學語文教師所采納。本文筆者通過多年教學經(jīng)驗，談一談對合作教學的認識以及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：語文教學；素質(zhì)教育；合作學習；方法探究

小學語文的教學中，師生之間和學生之間都存在著合作學習，這不僅能夠讓師生之間相互取長補短，共同進步，還能豐富學生的學識，提高教師的教學水平，而且可以培養(yǎng)學生良好的合作意識和合作能力，為學生今后的發(fā)展提供源源不斷的動力，也為教師在合作教學中的探索發(fā)現(xiàn)提供更寶貴的經(jīng)驗素材。學生的合作能力應(yīng)該從小培養(yǎng)，因為小學生的年齡水平正是他們意識形成的關(guān)鍵時期，在這個時期內(nèi)，教師為學生所灌輸?shù)哪芰ε囵B(yǎng)方法以及知識教學內(nèi)容，學生一旦培養(yǎng)起興趣，都會很好的掌握。因此，教師可以從多方面入手培養(yǎng)學生的合作學習能力，為學生今后的良好發(fā)展打下堅實有效的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)造和諧融洽的合作氛圍

這是在為學生能夠進行良好的合作打基礎(chǔ)。一個和諧融洽的學習氛圍能夠讓學生對學習更加有興趣，他們在這個氛圍中會顯得格外輕松，因此也比較容易發(fā)揮個人的長處。合作學習理論，要想真正提高語文課堂中的合作氛圍，首先就要營造一種輕松松和諧的學習氛圍，然后教師給學生進行分組，讓學生以小組為主要形式進行合作探究，通過小組成員的互相幫助，相互促進，共同補充，完成知識學習的目標。哪怕是教師的一句話、一個和愛的眼神、或者是教師提出的一個能啟發(fā)學生思維的問題、教師給予學生的點撥指導、生動有趣的課堂內(nèi)容、生動活潑的課堂情境都能夠創(chuàng)建和諧的環(huán)境氛圍。例如教師再進行《春》的教學時，教師可以很輕松的營造出這種氛圍，比如說，教師可以借助多媒體教學設(shè)備為學生播放一些有關(guān)春季美景的小短片以及一些符合春天特征的音樂，在播放音樂時，教師可以讓學生們閉上雙眼，用心去感受音樂中所蘊含的情感，讓學生得到身心的共同放松。

二、教師可以通過對學生的分組實踐來完成合作教學

在語文教學中，也應(yīng)該采用一些實踐的方法來增進學生的學習效果。學生親自動手實踐得出來的結(jié)果會讓學生的印象更加深刻。在進行《烏鴉喝水》一課的教學時，要是可以在課前給學生布置任務(wù)，讓學生了解烏鴉是如何喝到水的，然后在第二天上課時，讓學生帶好各種實踐工具，通過小組合作探究，模擬烏鴉喝水的情境，讓學生親自動手，他們可以提前了解到課文所講述的內(nèi)容以及烏鴉喝水的原理，在課上教學時，教師也可以更加輕松，學生也可以學到本應(yīng)學到的東西。這樣不僅增強了學生的動手實踐能力，也增強了學生的團隊合作意識。

教學過程中，還可以給學生設(shè)定一些游戲的環(huán)節(jié)，讓學生通過分組游戲來進行對知識內(nèi)容的學習。例如在進行成語教學時，教師可以設(shè)置不同的游戲讓學生們來完成，進而增強自己的成語詞匯掌握量。這些游戲環(huán)節(jié)可以設(shè)置為如下幾種：

（1）成語接龍，成語學習的環(huán)節(jié)中，學生所掌握的成語量完全可以完成成語接龍這個游戲，學生成語的學習不僅僅是在課內(nèi)，在課外也會有一定的積累。因此讓學生們分組進行成語接龍游戲，不僅可以增強課堂的趣味性，而且還可以讓學生對成語的掌握更加扎實。

（2）根據(jù)情境猜詞語。教師可以設(shè)定一些不同的情境，讓學生們分組進行猜測和表演，有幾個同學進行表演，然后讓一個學生猜測的那些學生所表演的是哪個成語的意思。這也算是一種實踐活動，也可以增進學生對詞匯的理解。

三、合理利用課本素材，發(fā)掘?qū)W生的合作意識

在小學語文教材中，有很多可以讓學生們積極進行合作的素材，在教學過程中，教師要善于抓住這些可以利用的因素，知道學生有效地進行合作學習。同學們之間的合作就是為了在學習過程中能夠相互促進相互補充，因此教師更要抓住契機，引導學生將素材中所介紹的方法以及自己所涉及的方法結(jié)合運用，并通過舉一反三，探索規(guī)律，開展學習合作活動。在語文課本中，每個單元后面都會有一個語文園地，這個環(huán)節(jié)中，大多數(shù)都涉及為合作探究模式，可以讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的一些有趣的現(xiàn)象，并自行總結(jié)規(guī)律。這個模塊的趣味性很強，這樣更有利于學生的合作。

在小學語文的學習中，合作學習是一項非常重要的學習方式，學生的合作能力應(yīng)該貫穿于課堂內(nèi)外，貫穿于整個的語文教學中。學生所具備的合作能力不僅是為現(xiàn)在的學習提供方法手段，更是在為今后的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。因此在教學中要注重對學生合作能力的培養(yǎng)，了解學生性格特點，掌握引導方法，使每個學生都能夠得到全面發(fā)展。有效地開展合作學習，對學生學習習慣的養(yǎng)成以及知識內(nèi)容的把握都有重大的意義。只要教師們能夠在教學中不斷探索總結(jié)，就一定能讓小組合作學習變得更有成效，也能讓所有學生都能夠在語文的學習中收獲頗豐。

參考文獻：

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