開發(fā)多元智能，提高閱讀能力

盛琦

多元智能理論提出，人類有八種智能類型，即語言文學(xué)智能、音樂旋律智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)比較注重語言智能的發(fā)展，忽視了其余智能的開發(fā)。而美國哈佛大學(xué)教授霍華德.加德納認(rèn)為每一種智能在人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程中都發(fā)揮著巨大的作用，具有同等的重要性。每個(gè)人與生俱來都在某種程度上擁有這些智能，環(huán)境和教育對(duì)能否使這些智能得到開發(fā)和培育起重要作用。那么，如何有意識(shí)地開發(fā)和利用學(xué)生的各種智能，促進(jìn)語言智能的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益呢？我在教學(xué)中作了嘗試。

一、開發(fā)視覺空間智能，促進(jìn)語言智能發(fā)展

想象和圖畫屬于視覺空間智能，閱讀教學(xué)中的直觀手段可留給學(xué)生深刻鮮明的印象，有助于激活學(xué)生視覺，開發(fā)空間智能。通過絢麗多彩的畫面、生動(dòng)逼真的形象，能大大縮短教學(xué)時(shí)間，有利于占領(lǐng)學(xué)生的大腦空間，使之精力集中、 理解加深、記憶增強(qiáng)、 易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和引起學(xué)生情感的共鳴。 二年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖、動(dòng)畫、音像等，并且大部分插圖、動(dòng)畫、音像就是聲情并茂的故事。二年級(jí)學(xué)生處在閱讀的起始階段，在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖、動(dòng)畫等，先把學(xué)生帶入課文情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在特定的情境中說說看到了什么，課文講了一個(gè)怎樣的故事。……