論“亦生亦師，教學做合一”語文教學模式的實施

劉書偉

內容摘要：課堂教學要發揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，自覺學習、合作學習，實現學生全面發展是當前語文教學改革的共識。筆者在綜合考慮語文課程改革要求和語文教學特點的基礎上，探究“亦師亦生，教學做合一”語文教學模式的教學理念、實施原則及過程，總結了新教學模式的理論基礎和實踐經驗，對“亦生亦師，教學做合一”語文教學模式的教育理念、課堂特點、實施過程、實施效果進行研究和反思。

關鍵詞：亦生亦師 教學做合一 語文教學模式

“亦生亦師，教學做合一”的理論基礎，包括建構主義理論、自主學習理論和陶行知先生的“教學做合一”教育思想。“亦生亦師”的核心內涵是學生在教學活動中既是學生轉換為教師的角色進行講課，教師在教學活動中既是教師又要轉換為學生的角色去傾聽和協作，教師與學生角色在課堂中頻繁互換，進而同時完成教、學和實踐活動。“教學做合一”涵義根據陶行知先生的觀點應該解釋為：教師教學的方法根據學生學習的方法；學生學習的方法根據學生實踐的方法。學生實踐要怎樣做就怎樣去學習，學生怎樣學習老師就怎樣教。我們可以從三個方面理解其含義：一是師生關系是相互尊重、關愛、民主、平等、合作、發展的新型師生關系。二是學生是學習活動的主宰，教師必須充分發揮學生學習的主觀能動性、堅持學生在課堂上的主體地位。三是教師與學生、教與學是……