參與式寫作理論與學生詩文對話的有效性

劉文蘭

內容摘要：寫作是一種精神體驗，一種生命活動。寫作教學真正的目標是引導學生觀察生活，思考人生，洞悉社會，提高書面表達的能力，從而更好地認識世界，認識自我。學會將寫作教學相關理論運用于中學語文詩詞教學過程中，不僅能提高教師多方面的理論素養和教學技能，更能幫助學生學好語文，陶冶情操。

關鍵詞：參與式寫作 詩文對話 激揚文字 任務驅動型教學

縱觀對教學起導向作用的高考試題，越來越側重綜合素養的考察，尤其是對具有傳統文化涵養的文章、古詩句的考察，因其有一定的深度，學生對相關知識知之不多，失分不少，就應考來講，傳統文化的滲透迫在眉睫。詩歌作為傳統文化中的重要一域，理應引起學習的重視。

但綜觀當前古詩教學，還存在種種弊端，難以適應新課改的要求。古典詩詞的審美教育是一個從語言入手、由景入情入理的過程，語文教師應積極引導學生學會感悟傳統文化，領略古典詩歌的美學價值。因此，筆者選取了人教版課本中的“寫作理念”，與詩詞教學進行多種形式的結合，共同探究“參與式寫作教學理念與學生詩文對話的有效性”。

（一）“植詩心”，激揚文字

我們常說詩歌是生命的酒，越品情越長。我們學習詩歌并不是要把每位學生打造成詩人，只希望我們每個人都要有一顆詩心，尤其是我們青少年學生，在學會讀詩品詩的同時也要嘗試寫詩。擁有一顆詩心，我們能更加精準地賞析詩歌，更加熱情地擁抱生活。……