淺談科學課培養學生良好的科學素養

翟滟

摘 要：科學課不僅是學生學習科學知識，培養探究能力的課堂，更是培養學生良好科學素養的主課堂。

關鍵詞：科學素養 科學態度 合作意識 良好習慣 愛國情懷

引言

教學中我們將科學探究、情感態度與價值觀有效結合，用滲透、體驗的方式將科學教學與德育教育緊密結合起來，培養人格健全，充滿活力的，富有探索精神，具有良好科學素養的新一代。

《國家科學課程標準》（3-6年級）明確指出“小學科學是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。”多數科學老師在教學中都能以科學探究為核心，卻忽略了學生情感態度與價值觀等科學素養的培養。如果我們都能在教學中能將科學探究、情感態度與價值觀有效結合，用滲透、體驗的方式將科學教學與德育教育緊密結合起來，我們的學生將是人格健全，充滿活力的，富有探索精神，具有良好科學素養的新一代。下面談談在這方面的點滴體會。[1]

一、培養學生科學素養最重要的就是培養嚴謹的科學態度

科學態度的核心內容是相信科學，尊重事實，嚴肅認真地按客觀規律辦事。只有在科學教學中通過觀察實驗、動手操作等教學活動才能培養學生良好的科學態度。

如在教學五年級《種子發芽實驗》中，讓學生通過開展綠豆發芽實驗，經歷種子發芽的全過程，用對比實驗的方法觀察、記錄從而得到實驗結果，種子發芽需要陽光、水、溫度。這一過程同學們通過設計實驗、動手實驗、觀察實驗、整理實驗、分析研究實驗結果等環節有效培養了同學們正確嚴謹的科學態度。

二、培養科學素養一定要加強學生合作意識的培養

現代社會的人一定要有合作意識，科學課中的小組活動就是培養合作意識的有效形式。我認為以小組為單位教學可以培養學生的合作意識、增強團隊精神、加強同學之間的交流與學習。我在教學中經常采用采用小組實驗、小組評價、小組考核等形式進行教學。

如在教學五年級《造一艘小船》時，以小組為單位用相同重量的橡皮泥合造一艘小船，看看哪一組造的船載重的貨物最多。在實驗過程中，同學們相互討論探索設計船的模樣，擺放轉載貨物。這個過程中，大家積極探究，相互學習。

又如在教學五年級《設計制作小賽車》時，以小組為單位考核，每組推薦四部小車，測量小車行駛的總距離為小組成績。在這種情況下，強烈的集體榮譽感被調動起來，大家都在為小組的總成績的提高出謀劃策，分別承擔各種任務，這種教學既體現個體的展示，又體現集體的力量，增強了團隊合作和互助精神。

三、完善的科學素養離不開培養學生社會責任感

我在教學六年級《環境和我們》單元時，從科學的角度指導學生了解人類活動對環境的影響，環境保護的重要性，培養學生的環境保護意識。在組織學生考察淮河流域水質調查時，帶著學生走出課堂，走進大自然，實地考察家鄉的環境，既要讓學生看到一些治理淮河水污染的有效措施，也要讓學生看到一些化工企業對淮河水質和空氣污染的現狀。通過這樣的教學有效的把學習科學知識和環境改造急迫感、學生的責任感聯系起來，增強了學生社會責任感，促使學生努力學習，積累豐富的科學知識為家鄉的環境保護做貢獻，實現科學課和德育教育的有效結合。

四、嚴謹的科學素養必須培養學生養成良好的習慣

葉圣陶曾說：“教育就是培養習慣。”從小養成一個良好的學習習慣可以使人終生受益。科學課上，我們也要注重學生良好習慣的養成。首先發揮學生自主能力。如在做實驗前，讓學生思考本次實驗需要哪些實驗儀器，小組里實行組長輪流制，由值日組長領取實驗器材并發放。其次培養學生細心、有條理。在實驗結束后，培養學生養成良好的習慣如清點儀器數量、清洗儀器、愛護實驗器材、及時歸還擺放整齊等。最后注重學生文明禮儀養成。在去實驗室的路上，教育學生要文明走路，要輕聲、慢步、右行。不要大聲喧嘩影響其他班級上課。在做實驗的過程中交流討論也要小聲，注意實驗課的紀律。

五、培養學生科學素養不能忘了愛國情懷

一位偉大的科學家說過：科學無國界，可科學家卻是有國界的。在科學課上，我們要利用課本教材，對學生進行愛國主義教育。教師要特別關注中國的科學發展史和中國科學家的發明，教師要與學生心理共鳴，用輝煌的歷史激發學生好好學習為國家做貢獻，以此增強學生的強烈的民族責任感。

例如在教學《指南針》《瓷器》等課時，告訴學生中國的四大發明在人類發展史的重要意義。瓷器的制作工藝是中國古老的民間技藝，象征著中國的瓷器早在東漢時期就開始出口了。這些詳細的介紹讓同學們由衷地感到驕傲，也是對學生進行愛國主義教育的最佳時機。

又如在教學六年級《橋的形狀和結構》時，以橋梁課程為依托向同學們介紹中國橋梁專家茅以升，用茅以升的故事告訴同學們有夢想就會有希望，同學們要從小樹立夢想，并為這個夢想努力奮斗。實現偉大的中國夢就需要每個人實現自己小小的夢想。

培養學生完善的科學素養是和黨的教育方針—直倡導德育為首智育為主的理念高度相容的。尤其是在科學課的教學中許多有益的教學形式培養了學生良好的品格，這些品格會使學生終生受益，促進學生形成健全的人格、良好的品行，完善其形成良好的科學素養，使學生成為內心充滿陽光，具有強烈的責任感和使命感的新一代。因此科學課不僅是學生學習科學知識，培養探究能力的課堂，更應成為培養學生良好科學素養的主課堂。

參考文獻

[1]《國家科學課程標準》（3-6年級）