初中數學對稱圖形教學中的多媒體運用

閆玲玲

【摘要】在數學課堂教學中，利用多媒體教學系統，改變了傳統教學的單調模式，產生常規教學難以達到的效果，使數學學習變得豐富多彩，從而提高學生的學習興趣.但是在使用的過程中教師要注意結合多媒體自身特點和數學學科特點，充分發揮計算機輔助教學的優勢，優化數學課堂教學.

【關鍵詞】對稱；圖形；多媒體

在新課程改革的背景下，多媒體教學被越來越多地在課堂上使用，運用現代多媒體輔助教學已成為時代的需要、教學改革的需要.在數學課堂教學中，利用多媒體技術對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統，改變了傳統教學的單調模式，產生常規教學難以達到的效果.因此，在數學教學中教師要注意結合多媒體自身特點和數學學科特點，充分發揮計算機輔助教學的優勢，優化數學課堂教學.

一、利用多媒體，發現生活中的對稱美

在教學軸對稱圖形的時候，我們可以借助多媒體展示蝴蝶、樹葉、京劇臉譜、風車、古代建筑等實物圖片，來喚起學生生活中的記憶.讓學生感受現實生活中的軸對稱圖形，并能引導學生發現這一類圖形的特征，對它進行概括、總結.相對于教師講授知識，學生對自己“發現”的東西會記得更清楚、更牢固.在學生了解了軸對稱圖形的概念之后，利用多媒體展示更多形形色色、復雜多樣的圖片，讓學生從大量的圖片中挑選出軸對稱圖形，進一步鞏固新學的知識.而在完成本節課的學習之后，留給學生的作業就是“發現生活中的對稱美”，讓學生用手機或相機記錄自己身邊的軸對稱圖形，然后編輯成視頻展示給大家，讓學生通過別人的視野去發現不一樣的美，相信學生們會對這節課留下很深的印象.多媒體這種強大的圖片編輯功能和即時性功能是舊的教學模式不能提供的，我們運用它將生活搬進課堂，學生從中不僅能學習到新知，還能感受到大自然的美麗、人類的智慧，也能使學生從內心深處真正感受到數學來源于生活，生活中處處有數學.

二、利用多媒體，化抽象為具體

數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統性、應用的廣泛性等特點.由于多媒體課件可以做到動態演示、動靜結合、聲色兼備，所以適當地加以運用，可以變抽象為具體.因此，教師運用多媒體教學，充分調動學生各種感官協同作用，可以解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而為實現在課堂上教師精講，并適時突出重點、突破難點創造條件.例如，在教學中心對稱圖形時讓教師感到頭疼的是學生對于它的概念不能理解，中心對稱圖形的定義是：“在平面內，把一個圖形繞著某個點旋轉180°，如果旋轉后的圖形能與原來的圖形重合，那么這個圖形叫作中心對稱圖形，這個點叫作它的對稱中心.”學生不能想象出旋轉180°之后的圖形是什么樣子的，“與原來的圖形重合”是什么意思，教師可以運用多媒體制作一個簡單的動畫，將這個定義的過程演示一遍.這樣的演示就將我們的空間想象與實際的操作結合起來，能讓我們想象中的圖形旋轉以具體的形態、動作出現，給學生留下印象.學生不需要再去死記定義，而只需要記住這個動畫，就能更好地理解定義，以后遇到圖形旋轉的時候就能很快想到課堂上演示的情境.如果能選擇一些不同類型的圖形對比演示效果會更好，如，將一個矩形繞它的中心旋轉180°，會發現得到的圖形與原來的圖形能夠完全重合；而等邊三角形繞它的中心旋轉180°后雖也還是同樣的等邊三角形，但與原三角形已不再重合.由這兩個例子進行對比演示，輔助定義的理解，學生就能將抽象的定義轉化成具體的圖像進行記憶、理解，降低了難度，加深了印象.

三、利用多媒體，讓演示過程明朗化

在數學教學中，還會遇到需要演示的環節，一般都是由教師單獨演示，或是少數學生參與表演，而大多數學生觀察.由于這種課堂演示現象能見度低，直觀性不強以及受周圍環境等的限制，演示效果不盡如人意，教室后面的學生根本看不清或聽不見.而利用多媒體的計算機、攝像頭、麥克風以及大屏幕，可以對演示進行了優化，解決了演示過程中存在的能見度低、直觀性不強等缺點，大大提高了演示的效果.

例如，在教學對稱圖形時除了讓學生感受生活中的對稱美，還希望學生能用學習到的知識去美化我們的生活，那就需要學生動手去設計對稱圖形.在這里教師多數選用的是用剪紙的方法來設計軸對稱圖形，但是剪紙作為我國傳統的技藝，需要專業的人員來教授，而且要在教室這樣的環境中讓每名學生都能清楚地看到剪紙教學的整個過程是比較困難的.這時候多媒體就能發揮它的作用了，教師可以將剪紙教學的視頻利用多媒體展示，學生根據視頻教學能清楚剪紙的每一個步驟，輕松愉快地學習了這種傳統技藝.學生掌握了基本步驟之后，就可以自由發揮自己的想象力和創造力去創作美麗的剪紙作品了，說不定他們中間有人會對這項技藝感興趣，最終會成為這項傳統技藝的繼承者.

四、利用多媒體，展示創作成果

學生創作出漂亮的作品后都想讓自己的同學看到，得到大家的認可.教師可以運用多媒體的投影功能將學生的作品在屏幕上一一展示出來，這樣全班學生就都能欣賞到美麗的、原創的作品了.我相信，這時創作者一定很自豪，會因此更喜歡上數學課.其他同學也一定會羨慕他，會更認真地做好自己的作品，希望得到展示的機會.這時教師不要吝嗇時間，要讓學生充分展示自己，尤其是對數學成績較差的學生，這是他們在全班同學面前露一手的機會，也是他們決定是否繼續學習數學的機會.教師如果處理得好，會激起學生學習數學的興趣，會使學生更喜歡上數學課，有更多的熱情投入到數學學習中去.

在學生的課堂展示中有些內容的形式多樣，普通的展示不能全方位地體現結果，利用多媒體就能解決這一問題.如，在“設計軸對稱圖形”這一課中，有個實驗操作，是將一個圖案復制后重新組合成軸對稱圖形.這個實驗的結果有好多個，要一一展示出來不太現實，但多媒體的運用就使它變得容易起來.教師只要將一個圖案事先制作好，課上利用復制的方法就能重復制作3個和它一樣的圖案，再按照學生所設計的方法移動圖片，將圖片拼接起來，一幅新的作品就誕生了.這時其他同學只要觀察一下就知道這名學生所拼的圖形是不是軸對稱圖形了.既節省了時間，又能把所有的情況都展示出來.

五、利用多媒體，增加課堂信息量

決定課堂容量的一個重要因素是學生的接受能力，多媒體教學給學生的多重感官刺激和直觀教學，加快了學生理解進程，相當于增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件.另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書、速度的影響，尤其是當需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂，粉筆書寫和作圖對課堂的速度起到了較大的制約，利用多媒體手段可以根據需要把一些圖形、題目的分析或解答過程在課堂上適時地在學生面前再現出來，這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率.

隨著科學技術日新月異，教學改革蓬勃發展，多媒體在教學中的應用令人耳目一新，特別是交互式電子白板在教學中的應用，為教學拓展了一個新的空間.但在教學過程中我們發現，不少教師不考慮學科自身特點及教學內容的實際情況，盲目使用多媒體，沒有發揮出多媒體教學手段的真正作用，多媒體和傳統教學沒有有機地整合，發生了錯位，走進了多媒體教學的誤區，帶來了一些不良的后果.我們對多媒體教學要有清醒的認識，在使用多媒體的過程中要避免盲目性.多媒體教學手段盡管先進，但也有不足之處，我們在使用多媒體的時候要結合學科特點，以提高教學效率為主，合理使用多媒體.

我們在接受新的教學方法、教學手段的同時，不能對過去的傳統教學方法全盤否定，廣大教師在長期的傳統教學過程中積累的許多寶貴的經驗，在現代多媒體的教學中仍然發揮了巨大的作用.作為新時代的教師，在使用多媒體教學的同時了解課程的性質和特點，設計要合理，注意把多媒體教學與傳統教學方法相結合.將課件簡單化，真正起到輔助作用，而不是讓多媒體把我們控制起來.提問式或討論式教學在傳統教學中是培養學生素質的一種有效的教學方法，不應該被取代，應該將傳統教學中好的方面與現代化的教學手段有效地結合起來，更好地促進我們的教學.

【參考文獻】

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