韓國小學課堂管理案例分析

陳爽

內容摘要：在2017年，共有335名CPIK（Chinese Program in Korea）漢語教師志愿者赴韓，分布在韓國各個地區的中小學，成為世界范圍內漢語教師志愿者隊伍中較為強大的一支。但是由于CPIK這個項目始于2012年，又是中小學的漢語項目，所以在很多方面缺乏經驗同時又存在很多問題。尤其是小學的漢語課堂，更是需要付出努力完善課堂教學。本文選取了筆者在全羅南道和順郡和順第一小學學校任教期間的典型課堂管理案例，創新地以案例分析的形式對教學中的復雜問題進行了解讀。希望通過這些分析來更好地了解韓國小學課堂管理，并為其他教師提供一些實踐層面的借鑒和啟示。

關鍵詞：韓國小學 課堂管理 案例分析

一、前言

筆者所在的學校是韓國全羅南道和順郡的和順第一小學，是和順郡規模最大的一所公立小學。全校共有27個班，76名在編教師和800多名學生。由于學校是不錯的公立學校，家長對教育的投入和重視度相對偏高，所以學生的整體素質也很好，當然這更歸功于學校較高的師資水平。我們都知道韓國是中國的近鄰，也是東亞的禮儀之邦，韓國的禮儀文化、風俗人情、甚至是制度與中國都是比較接近的，但是仍然在一些地方存在著些許的差別，例如韓國特殊的教師制度（教師按照校際輪崗制上崗，即教師在一所學校任教4年后，要經教育廳統一安排，再去其他學校任教）。韓國小學為六年學制，與國內小學不同的是，韓國的小學每個班都有一個home teacher。……