轉化數學“潛能生”的若干途徑

朱希

數學具有高度的抽象性、嚴謹的邏輯性和應用的廣泛性.在普及九年義務教育、實施新課程的今天，不可避免地出現了一些“潛能生”，嚴重影響了教學質量的提高.因此，探索數學“潛能生”的轉化途徑，大面積提高數學質量顯得更為緊迫.

一、營造學習氛圍，培養良好學習心態

在課堂教學中，教師要充分展現知識的發生、發展過程，要從問題的提出與探求、結論的得出與反思等，讓學生全面、全程參與.教師的任務不僅要“講懂”，而且要激發學生參與學習的熱情.只有這樣，學生的創造性才能得到發揮，才能體驗到知識探索的艱辛和勞動成果的甘甜；只有這樣，才能激發學生求知欲，學生才會把學習當作一種樂趣，這是學習的最高境界，是任何褒獎所無法替代的.其次要創設寬松、民主、和諧的學習環境，教師的作用在于“激勵、喚醒和鼓勵”.確立了學生的主體地位，才能正確對待學生在學習過程中遇到的困難和存在的差距，讓學生在寬松、民主、和諧的環境中學習，讓學生在課堂自由地發表見解、集體討論、互相幫助.當出現錯誤時，教師和同學真誠幫助，并有改錯機會，每名學生都在積極、主動、高效地學習，再次是教師要學會運用“虛靜”手段，調整學生的學習心態.

二、改進課堂結構，優化數學教學方式

在課堂教學中，教師應對教學目標、重點、難點、關鍵點等教學內容把握得十分準確，對教學時間把握十分嚴格，切忌教學的盲目性、隨意性.課堂上，從數量上說，教師要少講；從質量上說，教師要精講；從內容上說，學生自學易懂的堅決不講.整個教學過程，教師只講知識的重點、難點、疑惑點，使學生在課堂上處于核心地位，自學、探索、合作式學習應成為數學課堂的主旋律，使學生想、說、練的機會增多，教師要用更多的時間去關注“潛能生”，幫助“潛能生”，提高學習效率.

三、靈活采用教法，激發學習數學興趣

由于數學“潛能生”認識前提差、思維能力差，因此，數學教師的教法要不拘一格，靈活多變.講課要注意由淺入深，由易到難，盡可能降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會，同時還要加強變式訓練，使各類學生學有所得.講授速度要適合“潛能生”的接受情況，講課語言要通俗易懂，生動活潑，充分利用教具、學具及多媒體手段，加強直觀教學，培養學生動手、動腦的習慣.對“潛能生”要優先提問，優先板演，優先輔導，優先檢查評價.評價時，應注重“潛能生”的進步點和閃光點，及時給予鼓勵，耐心激勵“潛能生”上進，增強學生的信心，教給“會學”的方法.此外，在教學過程中，點燃學生心靈的火花，創設教學情境，加強對數學學習興趣的培養，使“潛能生”體驗到數學之美.

四、加強分層教學，關注學生學習過程

首先，數學教師要確定不同層次學生的學習目標要求.例如，在教學“用公式法解一元二次方程”時，共同要求是“會用求根公式解一元二次方程”；不同要求是學優生“能推導一元二次方程的求根公式”；中等生“理解一元二次方程的求根公式的推導過程”；潛能生“了解一元二次方程求根公式的推導過程”.其次，是設計不同層次的課堂提問，給“潛能生”想說的機會.三是設計不同層次的課堂練習題.針對“潛能生”強調對基礎知識、基本技能和基本數學思想方法的掌握，要給他們“練”的機會，對練習中出現的問題要耐心輔導，幫助他們克服困難，樹立信心，逐步提高練習層次，切實提高練習質量.四是布置不同層次的作業題、測試題.一般情況下分A組、B組、C組.A組題由高層次學生完成；B組題由中等層次學生完成；C組題由潛能生完成.目的是使每一名學生的思維都能處在“跳一跳，能摘到桃子”的境地.充分調動“潛能生”的學習積極性，使“潛能生”能經常體驗到學習數學的成功之處.五是以優帶“弱”，促進不同層次的學生共同提高.可以采用自編練習題，測試學習效果；學優生當“潛能生”教師，講知識的發生、發展過程及解題方法，激勵“潛能生”的好勝心理，促其上進；以優帶“弱”結對子，互幫互學，利用課余時間輔導“潛能生”.這樣既有利于同學之間的團結，又提高了“潛能生”的思維能力與計算能力.

五、優化復習環節，提高學生解題能力

復習課要求大容量、高效率，這就需要教師必須在處理教材、選擇教法上下功夫，復習方法是否得當直接影響“潛能生”的學習積極性和情緒.為此，在數學復習課教學中，要求做到以下幾點：一是通過小題（填空題、選擇題、判斷題），查找漏洞，注重落實知識點.“潛能生”對所學的知識掌握不全面，這就需要教師有的放矢，在單元復習前，安排重要知識點的測試，以小題形式出現，針對知識點掌握情況，糾正“潛能生”出現的錯誤和缺陷，在復習中再補充適當的習題加以強化，使每一部分復習都形成“基礎知識測試—信息反饋—矯正強化—激活練習”這樣一個良性循環.二是復習時，由淺入深，精心設計課堂練習.為了使“潛能生”適應復習課教學，針對教材的重點、難點采取“小步幅、密臺階、循序漸進”的方法，克服“潛能生”畏難心理，把所學的知識編成幾道小題，安排在每堂課前幾分鐘組織學生討論，既可以活躍學生思維，又可以起到承上啟下的效果.每組題訓練之后，依據“潛能生”反饋來的信息，確定復習內容和方法，并在此基礎上有針對性地提高、拓寬.三是強化基本功訓練，過好運算關.運算能力差是“潛能生”中普遍存在的問題，教師可采取如下措施：教育學生重視運算，要求學生認真、仔細、一絲不茍地進行運算，每次測試后統計因計算錯誤所失分數，用事實促使他們醒悟；加強對公式、法則的掌握，設計一些具有對比性、預防性練習，加強個別輔導；運算過程中重視方法和技巧的點撥，如換元法、配方法、待定系數法等基本的數學思想方法.注重滲透解題思路和方法，適當安排計算方法的對比性練習、一題多解等，鼓勵“潛能生”開拓創新，讓他們體會到選擇方法的重要性.

總之，數學“潛能生”的轉化是一項長期而復雜的工程，愛心、耐心和靈活多變的教法是我們做好這一工作的根本保證.數學教師只有以人為本，因材施教，千方百計轉化“潛能生”，才能收到良好的教學效果.