“探究性學習”在高中物理教學中的應用研究

高瞻

摘 要：在高中物理教學過程中，傳統的教學方式已經不能滿足其發展需求，教師要對教學工作進行創新，合理使用探究性學習方式指導學生在探究過程中，養成良好的學習習慣，提升其自主學習能力，滿足當前教學發展需求，創新實際工作形式，為其后續發展奠定基礎。

關鍵詞：探究性學習 高中物理教學 應用措施

高中物理教師在應用探究性學習方式的過程中，要為學生營造良好的探究環境，指導其樹立正確的觀念，合理應用探究方式學習物理知識，將物理課堂與生活聯系在一起，保證學生的學習效果。

一、探究性學習相關概念分析

1.相關內涵分析

對于探究性學習而言，主要是從問題的角度開展探索活動，創造與相關問題相互匹配的教學環境，使得學生在實際學習期間，更加認真的思考與探索，在復習舊知識的情況下，能夠更好的獲取新知識，保證學習方式的正確性。在使用探究性學習方式的過程中，不僅能夠提升課堂教學效率，還能指導學生在探究過程中，形成正確的觀念與認知。通常情況下，在探究性學習期間，都是利用小組合作方式開展活動，能夠潛移默化培養學生團隊協作能力與合作精神，提升其科研能力，保證教學工作效果。

2.相關理解分析

探究性學習有利于開展人才培養工作，能夠提升學生的合作能力，使其樹立正確的探索觀念，在團隊合作的過程中，養成良好的習慣，保證提升教學工作科學性。探究性學習方式，需要將學生作為課堂教學主體，轉變傳統的教學觀念與模式，在一定程度上，能夠增強學生問題處理與解決能力，形成現代化教育機制，滿足實際發展需求。

二、探究性學習在高中物理教學期間的重要性分析

在高中物理教學的過程中，教師要合理使用探究性學習方式，制定完善的管理體系，轉變傳統的教學觀念，提升高中物理課堂教學水平。首先，利用探究性學習方式，有利于培養學生的自主學習能力，使其在探究的過程中，養成正確的學習與交流習慣，增強知識的掌握效果。其次，有利于凸顯學生課堂教學主體位置，使其在探究過程中，掌握自主權，與教師之間創建平等的溝通關系，在學生擁有自主權的情況下，能夠將物理知識與生活之間聯系在一起，激發其學習興趣，創建專業化的學習機制，滿足實際學習需求。最后，有利于提升學生的學習水平，培養其實踐能力，在探究性實踐的過程中，更好的分析相關物理知識，將理論知識應用在實際生活中，充分發揮高職物理教學的積極作用，保證能夠提升教學水平[1]。

三、高中物理教學中探究性學習方式的應用措施

高中物理教師在實際教學過程中，要合理使用探究性學習方式開展教學工作，制定完善的教育機制，培養學生積極性，激發其學習興趣，保證可以滿足工作目的。具體教學措施為以下幾點：

1.遵循以人為本的工作原則

教師在使用探究性學習模式的過程中，要遵循以人為本的工作原則，指導學生主動探究，在給予學生主動權的情況下，使得學生及時發現物理問題，認真對問題進行思考，獲取更多的專業知識，并探究解決問題的正確渠道。同時，教師還要重視學生對于基礎知識的理解能力，根據探究結果等，對各類內容進行合理的分析，建立專門的管理機制，保證教學效果。另外，在學生探究的過程中，教師要將學生作為課堂教學的主體，使得學生正確理解相關物理知識，提升教學工作水平[2]。

2.給予學生一定的指導

教師在高中物理教學的過程中，要予以學生正確的指導，保證學生在探究的過程中，養成正確的習慣。一方面，教師在指導期間，應當及時發現學生探究錯誤的現象，采取有效措施指導學生利用正確的方式探究，保證學生的學習效果。另一方面，教師要指導學生對難以思考的問題進行分析，在思維指導的過程中，使得學生能夠走出思維方面的誤區[3]。

3.將理論知識與實踐融合

高中物理教師在課堂教學中，需要重視理論知識與實踐內容的結合，創建專門的教學管理機制，培養學生的自主學習能力，保證教學效果。首先，探究性學習方式的使用，需要培養學生自主思考問題的相關能力，使得學生充分理解重點與難點知識。在此基礎上，還要轉變傳統的工作教學觀念，使得學生能夠更好的學習物理知識。其次，教師要重視物理理論知識與實際生活之間的聯系，為學生設置與生活相關的活動，提升其理解能力，保證能夠增強學生知識點的理解效果，創新教學活動形式。例如：教師在講解“速度”相關知識的時候，要為學生提供生活中車輛運行的視頻，要求學生對相關視頻進行觀看，在觀看視頻之后，教師可以指導學生對生活中的相關內容進行自主探究，使得學生在分析問題的基礎上，更好的解決問題，保證學習成效。最后，在聯合實際生活期間，教師要重視學生學習興趣，建立多元化的教學機制，保證能夠提升教學工作效果[4]。

4.創建良好的探究環境

高中物理教師要想更好的使用探究性方式，就要為其創建良好的探究環境，保證教學工作效果，逐漸提升教學水平。首先，在學生探究期間，應當保證其注意力的集中性，活躍相關探究思維，保證最佳的學習狀態。在此期間，教師要為其創建和諧的環境，建立專門的教育機制。例如：教師在講解“牛頓運動定律”相關知識期間，應當重視學生的探究情況，在研究的過程中，教師可以使用多媒體工具為學生營造真實的情境，使得學生在情境環境中，與其他同學相互交流，對物理問題進行全面的分析與應對，激發其思維活躍性。同時，教師可以為學生講解牛頓的運動定律知識，使得學生利用周圍的物體操作，提升其實踐探究能力。

結語

在高職物理教學的過程中，教師要合理使用先進的探究性學習方式開展相關工作，制定完善的教學方案，營造良好的探究環境，激發學生學習興趣，提升其積極性，培養其自主探究與學習能力，激發學生的學習興趣。

參考文獻

[1]徐積風.淺析探究性學習模式在高中物理教學中的應用[J].黑龍江科技信息，2014（1）：80-80.

[2]羅慶烜.高中物理探究性學習評價指標體系和評價方法的研究[J].中學物理（高中版），2015，33（6）：9-10.

[3]郭威，薛耀鋒，王駿等.基于探究性學習的高中物理數字化實驗教學案例設計研究[J].中國教育技術裝備，2016（12）：131-132.

[4]郭振明.高中物理探究性學習思維的培養-以滬科版為例[J].中外交流，2016（25）：184-184.endprint