淺談電工專業課的現場教學

蔡健華

摘要：電工是一門實踐性很強的學科，要求學生不僅要對基礎理論知識有一個全面的認識，而且要求學生熟練掌握實際操作技能，具備較強的動手能力，能夠把書本知識運用到生活和生產實踐中去。傳統的教學方法使學生學到的是空洞的理論知識或機械的模仿，而現代社會對人才的要求不再是“高分低能”，它要求畢業生既有較好的基礎理論知識又有較強的動手能力，這就迫使我們去尋找一種新的教學方法，能夠把基礎理論知識和實際操作技能有機地結合起來，使學生能真正做到學有所獲，不會理論脫離實際。筆者集近七年的專業課教學經驗認為，現場教學不失為一種行之有效的方法。

關鍵詞：電工專業課 現場教學 生產操作技能 雙重聯鎖 原理圖

所謂“現場教學”，即是把專業課放在生產實習現場上來，學生對照實物學習基礎理論知識，對照原理圖學習生產操作技能。現在以我《電力拖動控制線路與技能訓練》中的“接觸器聯鎖正反轉控制線路”為例，談談現場教學的具體運作過程。

一、制作教學示教板

教師在上課前，應按所教電路的電器布置圖在線路安裝板上裝好各電器元件，并按電路原理圖及接線工藝要求規范地接好線路。制作示教板的目的是便于學生直觀地觀察、分析線路，明白線路的合理接線方法，了解正確的接線工藝。同時示教板也是教師現場教學過程中不可缺少的教具。

二、結合示教板講解電路

對電路的講解，首先可用示教板對照原理圖，使學生認識各元件在電路中的符號和實物的外形。特別要強調有些元件的實物是一個整體，而它在原理圖中則會分為幾個部份分別標出，但它們的符號必須一致。例如交流接觸器，它的實物是一個不可分割的整體，而在原理圖中它可分為線圈、主觸頭、常開輔助觸頭，常閉輔助觸頭等多個部分，其中有的畫在主電路，有的必須畫在控制電路，但它們在原理圖中必須用同一符號KM標出。（接觸器聯鎖正反轉控制電氣圖）

其次是要使學生了解各元件在電路中的作用，如交流接觸器起什么作用？熱繼電器起什么作用？端子排起什么作用？按鈕起什么作用？保險又起什么作用？保險為什么分為二組等等，對照實物通過板書向學生講解清楚。

第三是向學生介紹各主要元件的選擇。如熔斷器的選擇、交流接觸器的選擇、熱繼電器的選擇及整定、主電路控制電路導線的選擇等等向學生講清楚，它們都有其特定的選擇原則和一些基本計算公式，可逐一通過舉例向學生介紹清楚，也可以出一些類似的題，指定學生進行選擇練習，教師隨堂糾正。

第四是向學生介紹清楚各器件在工作過程中的相互關系。例如本例題中，不按下按鈕SB1，KM1線圈不可能得電，KM1不得電，KM1主觸頭就不會閉合，電動機也就不可能得電運行。了解各主要元件在工作過程中的相互關系，對于提高學生分析電路、查找線路故障的能力是非常重要的。

第五是結合所講電路涉及到的一些基本概念，對照原理圖，通過實物的演示向學生介紹清楚，例如什么是自鎖、什么是聯鎖、什么是雙重聯鎖等等。由于有實物演示，看得見，摸得著，使得這些抽象的概念讓學生變得容易理解了。

最后進行通電試車。將線路的要求逐一演示出來，例如本例的自鎖、聯鎖、雙重聯鎖、正反轉等等。

在介紹清楚上面這些問題后，最后可用板書的形式將電路的工作原理書寫出來。所舉例電路的工作原理如下：

（一）正轉控制：按下SB1→KM1線圈得電→ ……。

（二）反轉控制：按下SB2→KM1線圈失電→……。

（三）停轉控制：按下SB3→整個控制電路失電。

板書工作原理時，應對照（接觸器聯鎖正反轉控制電氣圖）邊講解，邊板書。比較難理解的地方則可用示教板多演示一兩次。直至學生明白為止。

三、示范指導

單純的理論講解給學生的印象未必深刻，因為學生一般對直觀的東西，特別是自己動手做過的記憶比較深刻。因此，除了理論講解外，實際的動手操作是必不可少的，在學生進行正式操作之前，教師應對操作進行一個規范的、全面的示范指導。示范過程中應指出其操作要點、注意事項、正確的操作程序。作為所舉例拖動電路，正確的操作程序是：

（一）按線路圖所需配齊元件，并用萬用表認真檢查各電器元件的質量好壞。（要特別強調質量檢查的重要性，它是電路正確運行的基本保證。）

（二）按電器布置圖（見圖）在線路安裝板上裝牢各電器元件。

（三）按電路原理圖及電器布置圖進行板上明線布線。一般要求先接控制回路，后接主電路，目的是為了避免接線時漏接或出現交叉線。

（四）接線完畢，學生應該用萬用表自行檢查所接線路的正確性。看是否滿足電路的各種功能要求。

（五）教師檢查：在學生檢查認為合格的基礎上，教師應對照原理圖認真進行檢查，一是檢查線路接線是否正確；二是檢查接線工藝是否符合要求。如都能滿足要求則可通電試運行。

四、學生操作訓練（重點）

學生在學好理論知識的基礎上，必須通過自己的親自動手操作，才能加深對知識的理解和鞏固，才能掌握技能操作的技巧。對學生的操作訓練，老師應給出相應的標準和要求。例如：

（一）元件的安裝必須牢固，排列應整齊，勻稱、合理和便于更換。

（二）布線應橫平豎直、整齊、緊貼敷設面，主、控電路要分開。

（三）接點不得松動，不露銅過長，不壓膠，不反圈。

（四）電動機及接線盒等不帶電的金屬外殼應可靠接地。

（五）根據負荷的大小整定好熱繼電器的整定電流。

此外，值得強調的是學生在操作過程中，教師不能放任不管，應加強巡堂輔導，及時糾正錯誤。對學生的實際操作，除了規范、準確、安全文明生產這些最基本的要求外，還應在此基礎上講求質量高、速度快、接線美觀合理。

五、結語

隨著學生操作的結束，教師應及時對學生的整個操作過程作出總結，結果作出評價。肯定學生取得的成績，同時指出存在問題，引導自己動腦、動手來分析和解決操作過程中存在的問題。教師在整個現場教學過程中，應盡最大努力培養學生的創造能力、動手能力。

職業學校中的電工專業課的教學是一個值得探索、研究的寬廣領域，現場教學是我在七年的電工專業課教學中所作的一種嘗試，在此希望能起到“拋磚引玉”的作用，大家來共同獻計獻策，把職業學校的電工專業課教學搞得更好，為祖國的四化建設培養出更多的有用人才。

參考文獻：

[1]李敬梅.電力拖動控制線路與技能訓練（第三版）[M].中國勞動社會保障出版社，2001.

[2]程周.電工電子技術（第2版）[M].高等教育出版社，2010.

（作者單位：淮安生物工程高等職業學校）endprint