大學音樂鑒賞課程如何體現思辨性

劉笛

摘 要：作為大學音樂課程重要的課程，鑒賞課程是大學藝術教學的關鍵環節。進入大學階段的學生，其人生觀和世界觀都日趨成熟，這樣的一個群體是形成一個人青年時代的關鍵時期。因此，在大學音樂鑒賞課程中體現隨便性就顯得極其重要，在學習當中，拓展學生的鑒賞能力和思維寬度，在實踐中提高學生的認知能力和審美辨識度。在本文中，筆者就如何在大學音樂鑒賞課如何體現思辨性進行相關分析，希望對大學音樂教學能起到積極推動作用。

關鍵詞：大學音樂；鑒賞課程；體現；思辨性

中圖分類號：J605-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）33-0232-01

一、引言

音樂鑒賞貫穿于學生整個學習生涯過程中，也是學習音樂的基礎所在，對培養學生的審美能力有一定的影響。我國高等普通院校都有音樂選修這門課程，且是一門最廣泛為大家選擇的藝術課。在對學生進行音樂鑒賞課授課的時候，能夠體現其思辨性，是培養學生智慧啟迪心智的重要過程，也是陶冶和提升學生審美能力的關鍵，在下文中就如何在大學鑒賞課體現思辨性進行了方法講解。

二、體驗為基礎，為思辨創設前提

音樂是一種聽覺藝術，通過音符的變動傳遞情感，以“人”為體驗的主導，進行逐步的心靈滲透，并且起到陶冶情操的目的，因此，大學音樂鑒賞課想要體現思辨性，就需要從韻律著手，抓住音樂本身的規律，以體驗為傳遞的方法，進行音樂本身的品味。緊扣聽覺這一根本藝術特征，進行經典劇目的甄選，從情感入手抓緊學生的興趣所在，不斷引導和鞏固學生的藝術素養，啟發其思維的多角度和全面性。通過聽覺傳遞的美感，感染學生的內心，啟發思維感受音樂創作者的情感，達到心靈和音樂的完美碰撞，理解音樂的本質和魅力，通過思維的層層探索體會到藝術的高雅和美好。

三、緊抓過程學習，探究思辨方式

在對音樂進行品鑒的時候，需要了解兩方面內容。其中一個就是對音樂的布局和色彩以及組成方式等的體驗，兩外，需要對音樂創作的背景盡心分析和再綜合，這也是思維性探索的一種體現。在進行相關的音樂品鑒時能夠體現之思維性，就需要從兩種方法進行深層探究。

（一）研究歷史、感知創作背景

任何音樂就如同故事一般，都是在特定的創作背景中應用而生的，帶有一個時代的烙印。任何一種創作的完成，都需要具有實事求是的創作心理。在一些音樂中看似稚嫩和單純的旋律，實際上卻囊括著浩瀚宇宙的復雜和神秘。對音樂本身的節奏和旋律的聆聽，能夠從內心油然的感覺到音樂家的感染力和生活時代。一種音樂的創作，都是和當時音樂家所處的歷史環境和人生經歷息息相關，凸顯了音樂本身的文化感。大學生在進行音樂鑒賞的時候，需要將音樂還原在創作背景當中。在真實的歷史中，體會音樂家的意圖，領會音樂的蘊含意義，感受到思維的拓展和變化。

（二）開拓文化視野、增強心靈感悟

粗糙的聆聽著是不能感受到音樂的魅力的，只有在聽的基礎上，不斷的充實自己的音樂基礎，了解和音樂相關的歷史、美術、人文等多方面的知識，在品鑒音樂的同時，讓思維得到辨別看到音樂本身的情懷。

在進行音樂品鑒的最初期，可以從簡單的音樂科普讀書開始，了解音樂設計的文化，從音樂人的筆記和書本中，感受到音樂的人文關懷。另外，在大學校園圖書館，不乏各種的音樂讀物，這些都可以成為擴展音樂基礎知識的來源。通過實際傾聽音樂講座和現場音樂表演，加深自己對音樂的理解和感悟。通過對不同專業的了解和掌握，感知不同角度下，音樂在學科和生活間的交融和交叉，這些都有助于思辨能力的培養和延伸，讓音樂之美通過學科的知識角度，傳遞給學生心靈的震撼和深層領悟。

四、依托時間，提高思辨能力

對音樂進行品鑒和學習，就要求在感受和理解的基礎上，不斷的進行文化的探究，進行思辨能力的提高。將音樂中涵蓋的藝術和實際的生活進行有機的結合，能夠在傳統文化進行傳承的同時，對人的心靈和情操起到陶冶和凈化的作用。著眼實際，大學的音樂品鑒課程和實際藝術卻涇渭分明。只有在大學音樂進行品鑒課程教學的時候，依托實踐，不斷的引導學生進行思考性和探究性的創新意識培養，才能實現對于審美價值的提高。

在教學時，可以讓學生在收集音樂題材的同時，關注音樂的旋律之優美，節奏只歡快，領略到藝術之美。讓音樂之美的內容不斷的得到統一，建立聽覺上到心靈上的層層深入，讓學生感受到音樂的博大和特色所在。

五、結語

體現大學音樂課堂的思辨性，就需要不斷提升學生藝術氣氛的濃厚性，讓學生通過各種形式的情節設計，感受到大學生學習音樂的深層含義和廣泛度。開發學生的音樂興趣和潛能，不斷拓展學生的藝術實踐范圍，在掌握基本音樂知識的前提下，從音樂中反思自我的不足，不斷的提升自己的知識水平和品格素養，為我國的新時代建設，培養具有思辨性和創造力的新型人才。

參考文獻：

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