關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程目標(biāo)的探析

胡瑞安

摘要：在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，與人之間的關(guān)系都需要依靠交際來(lái)完成，在如今的語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)已經(jīng)成了不可忽視的一部分，它不僅僅是提升同學(xué)們口語(yǔ)能力的墊腳石，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵所在，良好的口語(yǔ)能力能夠影響到同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活以及以后的工作狀態(tài)。語(yǔ)文是一門看似簡(jiǎn)單，卻隱藏很深學(xué)問(wèn)的學(xué)科，它是任何一門學(xué)科的基礎(chǔ)，任何時(shí)候都需要依靠文字來(lái)傳達(dá)情感。因此，口語(yǔ)交際課程成了語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)必然，它的存在，彌補(bǔ)了語(yǔ)文中對(duì)外交流的缺陷，本文就簡(jiǎn)單的分析了如何去實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際課程目標(biāo)，提高同學(xué)們的交際能力，給他們的人際關(guān)系帶來(lái)更多的便利。

關(guān)鍵詞：交際能力 感知程度 生活實(shí)際 策略分析

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文知識(shí)的掌握是一個(gè)關(guān)鍵所在，俗話說(shuō)：“說(shuō)不出來(lái)就該吃虧”，這句話直接反映了在當(dāng)代社會(huì)應(yīng)該怎樣與別人進(jìn)行交流，而口語(yǔ)就是語(yǔ)文教學(xué)中的構(gòu)成部分，要想讓孩子們掌握與他人交流和相處的技巧，就需要老師重視這類問(wèn)題，只有尋找到問(wèn)題的關(guān)鍵，才能對(duì)癥下藥，提高同學(xué)們的口語(yǔ)能力。但從當(dāng)前情況來(lái)看，現(xiàn)實(shí)和目標(biāo)仍然有著很大的差距，很多孩子在學(xué)校并沒(méi)有得到知識(shí)的“凈化”，也沒(méi)有受到知識(shí)的熏陶，對(duì)交際和看待問(wèn)題這方面一片空白，不懂得怎樣運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)。而老師也常常把成績(jī)看得很重要，直接忽略掉同學(xué)們對(duì)外交流技巧的掌握，認(rèn)為只要做好自己既可，這樣的想法就嚴(yán)重阻礙了口語(yǔ)交際課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、小學(xué)口語(yǔ)交際課程的重要性

（一）語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分

從整個(gè)教育上來(lái)看，口語(yǔ)在語(yǔ)文中的占分比是很大的，比如：成績(jī)較為偏下的同學(xué)，他們的口語(yǔ)能力就不是很強(qiáng)，因?yàn)樗麄儧](méi)有更多的積累知識(shí)，所以不知道要怎樣進(jìn)行表達(dá)，這一點(diǎn)在平常的學(xué)習(xí)中就會(huì)有所體現(xiàn)。提升語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力是非常重要的，因?yàn)橥瑢W(xué)們的理解和口語(yǔ)能力都需要依附語(yǔ)文知識(shí)，只有先提升他們的文字儲(chǔ)備量，才能更好的進(jìn)行口語(yǔ)交際。因此，老師在給同學(xué)們傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還需要鼓勵(lì)他們進(jìn)行知識(shí)的傳輸，利用口語(yǔ)的方式與他人進(jìn)行交流，提高知識(shí)的運(yùn)用率，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中提高自身的交際能力。

（二）奠定后期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

不管是在人的學(xué)習(xí)、生活和還是工作中，口語(yǔ)都會(huì)時(shí)刻體現(xiàn)，它也是人與人之間交流的紐帶，但這種能力并不是天生的，需要后期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能完成一次次的交際活動(dòng)。由此可見(jiàn)，對(duì)設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際課程這類事件對(duì)提升同學(xué)們的口語(yǔ)能力有著重要的推動(dòng)作用，只有提高自身的表達(dá)能力，才能為今后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，為提高語(yǔ)文理解能力埋下墊腳石。

（三）交際能力的構(gòu)成要素

在交際中，口語(yǔ)和書(shū)面是重要的兩部分，但是這兩者之間卻有著很大的區(qū)別，書(shū)面可以讓自己想表達(dá)的內(nèi)容更加細(xì)膩，而口語(yǔ)卻更直接的體現(xiàn)。人與人之間在某個(gè)特定的情況下，都會(huì)運(yùn)用到口語(yǔ)交際，這種交際能力有著一定的特殊性，它不屬于任何人，但是任何人都可以擁有它，在整個(gè)口語(yǔ)交際中，人的體態(tài)、語(yǔ)言形態(tài)都是其構(gòu)成要素。因此，從口語(yǔ)交際中，我們知識(shí)，一個(gè)人口語(yǔ)能力的提升并不是說(shuō)出來(lái)，而是要懂得怎樣去辨別別人的語(yǔ)言、怎樣適應(yīng)不同的環(huán)境、如何組織自己的語(yǔ)言等，這些都是人的基本能力，也是口語(yǔ)交際課程中的策略。

二、實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際課程目標(biāo)的措施

（一）口語(yǔ)交際目標(biāo)具有可行性

要想從根本上提高同學(xué)們的口語(yǔ)交際能力，就需要在制定口語(yǔ)課程目標(biāo)時(shí)進(jìn)行慎重的考慮，了解此目標(biāo)是否具有可行性，這也是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)所在。對(duì)口語(yǔ)課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，能夠從根本上減少教學(xué)資源的投入，加上老師教學(xué)方法的合理使用，既而能夠更快的實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)課程目標(biāo)。例如：在進(jìn)行“將心比心”這一課程教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該讓同學(xué)們?nèi)ヂ?lián)系自己的生活實(shí)際，從自己的親身體驗(yàn)中去感受“心”的所在，比如“親情”、“友情”等，了解這些偉大的愛(ài)所付出的關(guān)鍵，感受這些愛(ài)所帶來(lái)的快樂(lè)和感動(dòng)。然后老師就可以用口語(yǔ)交際的方式，讓同學(xué)們分別來(lái)說(shuō)說(shuō)自己生活中所遇到的感人事件，并且說(shuō)出自己是怎樣做的，讓其他同學(xué)給出一定的評(píng)價(jià)，漸漸的把話題帶入深處，讓同學(xué)們真真切切的去體會(huì)到“將心比心”四個(gè)字的含義所在。采用這樣的方式，讓同學(xué)們暢所欲言，盡情的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，包括他們對(duì)事件的態(tài)度和待人的態(tài)度，逐漸提升他們的口語(yǔ)交際能力，學(xué)會(huì)怎樣在陌生的環(huán)境中與他人溝通。

（二）提升語(yǔ)文閱讀能力

口語(yǔ)是什么？就是自己在擁有一定的知識(shí)儲(chǔ)備量時(shí)，學(xué)會(huì)去說(shuō)出自己所擁有的知識(shí)，把武裝自己大腦的知識(shí)采用合理的語(yǔ)言和方式表達(dá)出來(lái)。在現(xiàn)實(shí)中，閱讀能夠促進(jìn)同學(xué)們口語(yǔ)能力的提升，但是在小學(xué)階段，他們對(duì)于閱讀是有障礙的，有限的識(shí)字能力就嚴(yán)重阻礙了他們能力的提升，而閱讀能力就直接反映口語(yǔ)能力的層次，但很多同學(xué)仍然愿意去突破自己，不斷的去接受新的知識(shí)，這就讓他們擁有了攻克閱讀障礙的信心。例如：在進(jìn)行“大自然的啟示”教學(xué)時(shí)，老師可以先讓他們自己進(jìn)行閱讀，完成閱讀之后，就可以讓同學(xué)們進(jìn)行自我闡述，從文章中我們了解到，大自然給我們的啟示是什么？如：從小草的身上我們知道要怎樣去做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，從溪水的身上我們知道時(shí)間的流逝等，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)自己去概述和與他人分享，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，養(yǎng)成健康的與他人溝通的好習(xí)慣。

（三）運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)方式

不管在任何時(shí)候做任何事情，都需要采用合理的方式，對(duì)于口語(yǔ)交際也不例外，課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)一定要從實(shí)際出發(fā)，老師要了解同學(xué)們的興趣所在，對(duì)于課堂氛圍的營(yíng)造也要符合同學(xué)們的“口味”。比如：“辯論賽、知識(shí)搶答”等方式，都是口語(yǔ)能力提升的小方法，只有讓同學(xué)們對(duì)老師的教學(xué)方式進(jìn)行“買單”，才能證明這樣的方式是正確獨(dú)特的方式。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，口語(yǔ)交際能力的提升對(duì)同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)和工作都有著重要的促進(jìn)作用，他們能通過(guò)交流來(lái)傳達(dá)自己所學(xué)的知識(shí)，不斷的豐富自己的精神層面。口語(yǔ)交際課程設(shè)計(jì)需要老師實(shí)事求是，根據(jù)同學(xué)們當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的分析，設(shè)計(jì)出可行性較高的課程，為他們能力的提高奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：重慶市榮昌區(qū)清升鎮(zhèn)中心小學(xué)）