高三英語沖刺教學重難點分析

摘要：在我國的教育體制中，高中三年級教學起著至關重要的作用，它直接關系到學生的基本升學，進而關系到學生日后的發展，也正是因為如此，高三教學始終受到社會的普遍關注。高三英語教學是高三教學中的主要內容，與語文、數學一起并列為三大主科，本文主要分析了在高三英語沖刺教學階段的具體重點和難點內容。

關鍵詞：高三英語 沖刺教學 重難點

高三是高中教學的最后一個階段，更是影響學生最終成績的重要階段，同時也是學生壓力最大的一個階段，所以高三教學的難度要更大。高三教學的沖刺階段，是學生即將迎來高考的最后學習階段，對于學生或對于教師而言，都是非常關鍵的時期，同時也是壓力非常大的時期。與其它學科教學相比，英語教學的內容與學生日常生活的距離相對較遠，學生學習起來比較困難，也正因為如此，做好高三英語沖刺教學具有重要意義。事實上，在實踐中高三英語沖刺教學中遇到的問題非常多，筆者認為，高三英語沖刺教學的重難點主要體現在以下幾個方面：

一、高三英語沖刺教學的重點

高三英語教學的內容比較多，對教師的要求也比較高，同時，學生的高考英語成績更是對教師教學成果的直接體現，也正是因為如此，高三英語教學更應該抽出重點。筆者認為，高三英語教學的重點主要有以下兩點：

（一）鞏固學生的知識基礎能力

上面我們也已經提到，高中英語教學內容多，并且直接關系到學生的升學成績，在這樣的情況下，很多英語教師在教學中就會出現急于求成的心理，對于教學內容，更加注重拔高，特別是在沖刺階段，距離考試的時間越短，教師對于學生的要求就越多，所以說，教師的教學重點更多的放到了沖刺中的能力提高上，忽視了學生的知識基礎能力。而事實上，通過對學生實際情況的分析和了解可以發現，即便到了沖刺階段，學生的英語基礎知識能力也很可能不達標，同時在沖刺階段，學生的學習壓力比較大，在這樣的心理狀態下，更容易忘掉基礎知識。所以說，在高三英語沖刺教學階段，鞏固學生的基礎知識能力，特別是對學生進行基本的語法知識、句式結構等內容進行沖刺階段的鞏固練習，保證學生在基礎知識牢固的基礎上對學生的綜合能力進行拔高，這樣才能實現學生英語能力的穩步提升，讓學生在沖刺階段實現最好的學習效果。

（二）注重學生的綜合能力培養

沖刺教學階段，不管是教師還是學生，更多的都是關注考試成績，所以對于學習的集中點也會放到成績提高上，而我們也知道，今天的教育教學都在提倡素質教育，特別是新課程理念之后，核心素養教學的提出，更是直接要求今天的教育要注重學生的綜合能力培養，保證學生能力的全面提高。在沖刺階段，受升學壓力的影響，教師把重點放在考試內容上，這樣就很容易造成學生學習知識面的狹窄以及能力的單一等問題，比如有些地區聽力不在高考范圍，那么英語教師 在沖刺階段就會完全放下聽力，只對學生進行答題能力教學，在這樣的情況下，學生的聽說能力就會受到影響，而英語作為一種交流工具，聽說能力是其應用的主要方式，如果學生只會卷上答題，聽說能力有限，那么其英語的學習顯然是不夠的。除此之外，各地區高考的實際情況存在著一定的差異，沖刺階段教師的側重點也有所不同，但是綜合能力培養意識都有待提高。筆者認為，高考是考查學生的答題能力，更是考查學生的綜合能力，所以在沖刺階段，仍應當注重學生的綜合能力培養，這對學生成績提高有幫助，對學生長久發展更為重要。

二、高三英語沖刺教學的難點

上面我們反復強調高三英語沖刺教學的難度，具體而言，高三英語沖刺教學的難點主要有以下幾點：

（一）學生壓力大，對知識的接收有一定的影響

沖刺階段最大的特點就是距離高考時間非常短，所以說，不管是從學習量的角度，還是從周圍環境的角度，學生受到的關注越多，其學習壓力越大，特別是在有些情況下，學生在考試臨近的時間里，會對所學知識產生短暫性的忘記的現象，這就會給學生帶來更多的壓力，而在高壓的環境下，學生的知識接收能力一定會受到影響，而這也正是高三英語沖刺教學中的一個需要攻克的難題。筆者認為，學生壓力大，對知識的接收有一定的影響，要想解決這個問題，關鍵就在于減輕學生的壓力。一方面，是要減輕學生的生活壓力，家長對學生的關注要有一定的度，不能因為過多關注而給學生帶來壓力，同時也要減少可能干擾學生的其它雜事；另一方面，是要減輕學生的學習壓力，教師要保證學生的勞逸結合，英語教學本身就沒有特別復雜的邏輯內容，所以要讓學生在學習英語的同時適當放松，比如可以創新教學模式，讓學生在娛樂中學習和鞏固英語知識，這些對減輕學生的壓力都有很大的幫助，同時也保證了學生的知識接收。

（二）學生掌握知識情況參差不齊，教學推進困難

雖然高三沖刺階段是高中學習的最后階段，但是受多種因素的影響，學生在該階段的實際情況仍然有較大差別，特別是對知識的掌握情況，仍然參差不齊，有些同學前期基礎知識學的好，能力相對較強，而有些同學屬于后期追捕，所以知識掌握的相對較差，所以面對學生參差不齊的知識掌握情況，教師的教學推進就會變得相對困難，而這也正是高三英語沖刺教學面臨的有一個教學難點。對于中國學生而言，英語學習本身就是一個比較困難的過程，而有些人語言天賦相對較高，對英語的學習就相對較快，有些學生語言天賦相對較弱，所以對英語的學習也就相對較慢，這樣長期累積，到高三沖刺階段，學生的英語能力就可能出現較懸殊的差距。筆者認為，想要解決這一問題，可以根據學生的實際能力，分成若干學習小組，能力相近的同學一組，每組的學習和復習任務不同，幫助能力較差的學生在短時間更多的提升能力。

參考文獻：

[1]尹文玉.高三英語沖刺教學淺議[J].教育培訓，2015，（07）.

[2]王玨文.高三英語沖刺教學研究[J].現代教育，2017，（03）.

（ 作者簡介：張小慧，本科，北鎮市高級中學，中教二級，研究方向：英語教學。）endprint