校外教育活動的創新實踐淺析

倪丹丹

摘要：校外教育是學校教育的有效補充，也是整個德育工作中不可忽視的一部分。積極、有效的校外教育活動，能夠讓青少年在課余時間充分發展興趣愛好，促進其身心的全面發展。校外教育想要收到良效，吸引力是必備要素，而想要增強校外活動的吸引力，就需要不斷創新校外教育的實踐環節，力爭讓活動形式靈活多樣，符合青少年身心發展規律，又能夠滿足他們的興趣愛好和心理需求。

關鍵詞：校外教育活動 實踐環節 形式創新

校外教育活動既是對青少年進行社會文化熏陶和陶冶的有效手段，又是對其進行思想道德建設的絕佳途徑，是整個德育工作中不可忽視的一部分。但校外教育與校內教育活動相比，對象和組織形式都有著很大不同。校外教育面向的對象更加廣泛，不單是某一學校、某一學段的青少年，而是一定區域內的所有青少年，活動的時間大都在課余，組織形式也以自由參與為主，不像學校同類活動常有統一性、組織性。校外教育的德育部分，同樣也是以熏陶、陶冶等潛移默化的形式為主，刻板說教難以達到目的和成效。校外教育的這些特點決定了其活動的內容和形式必須要有足夠的魅力來吸引廣大青少年參與到活動中來。所以，想要搞好校外教育活動，并通過這些有益的活動實現對青少年思想道德的建設、身心的陶冶，就必然需要不斷創新課外教育活動的創新實踐環節，以增強校外教育的活動的魅力。那么，具體可以嘗試的活動形式有哪些呢？近幾年，我們從事德育工作的同志們圍繞形式創新這個重點，進行了幾種類型的活動的探索、實踐，取得了一定的成果。

一、“激發興趣”型活動

“興趣”是打開人們心靈大門的一把金鑰匙，對于廣大青少年來說“興趣”更是對他們有著非凡的吸引力。青少年的身心發展特點決定了，他們對于新奇的事物有著比許多大人更高漲的熱情和好奇心理，他們的興趣愛好更加廣泛更有發展性。因而在校外教育活動形式創新中，我們從青少年興趣的廣泛性、多樣性的特點出發，開展了許多“激發興趣”型活動，通過青少年對陌生、神秘領域的好奇、獵奇心理，我們組織了探訪軍營、警營，走進航天科研機構等實地參觀、體驗活動，通過參觀實地的外部環境、工作環境，讓他們對這些“新鮮”的領域增加了認識和了解，并通過切身體驗軍人、警員、科研人員的工作，讓他們對陌生的生活有了真切的感受，更理解了軍紀、警威和科研的艱深與堅韌，避免了生硬說教感，而且，在興趣的引導下，大家的注意力更為集中，身心愉悅，也避免了對于德育和思想政治教育的逆反心理，收到了良好的效果。

二、“滿足需求”型活動

這類活動是從滿足青少年的心理需求出發而設計的。青少年因為年輕對于未來往往充滿了無限遐想，渴望成功、成才是他們普遍而強烈的愿望，而且他們大都是善良而樂觀的，愿意將自身的一腔熱情與力量給他人幫助、為集體貢獻力量。針對他們的這些特點，通過對不同層次和不同類型的心理需求的分析，我們開展了一系列這種類型的活動，比如，低年級的孩子渴望表現自己、獲得他人的認可，我們就依據他們的心理需求和能力特點，開展了豐富多彩的才藝比賽，才藝以孩子能做的喜歡的為基礎，而不是單純的藝術選拔；根據中高年級小學生希望做好孩子，成為小同學的榜樣的心理需求，開展“文明小標兵”“身邊小榜樣”等活動……就這樣，讓不同年齡的孩子的心理需求都不同程度地得到了滿足，讓他們更有成就感、更自信的，也更明白了自我肯定的意義、文明的意義、服務他人的意義，提升了他們各方面的能力，又讓他們獲得了心靈的陶冶，思想境界進一步升華。

三、“體驗快樂”型活動

有教育家說過，被發現的教育是蒼白的。這提示我們，要盡量避免刻意的教育，因為這種教育讓受教育者感覺到自己“正在被教育”，自然產生受管束、受制約的感覺，這會大大影響他們對教育內容的接納程度，讓教育難以達到預期的效果。“心悅誠服”這個成語也在告訴我們，只有心理喜悅、愉悅的狀態下，人才能真誠地服從、佩服，校外教育活動想要達到理想效果，創設“體驗快樂”型活動是行之有效的方法。游戲是青少年不可或缺的快樂源泉，因而，在“體驗快樂”型活動中，我們更多地選擇了青少年喜歡的游戲來與教育內容相結合，比如，小學生通過手腳并用的比賽來鍛煉他們各個身體部分的協調能力、身心配合能力，初、高中生則拿他們喜歡的動漫、戲劇人物做文章，開展角色扮演、舞臺劇等活動，幫助他們體驗不同境遇的心理和情感變化等。因為游戲是他們喜愛的，游戲的過程中他們是快樂的，教育內容的滲透是“潤物細無聲”的，這樣的活動受到了青少年們的熱烈歡迎。

四、“觸動心靈”型活動

有研究表明，能夠真正觸動人們心靈事物往往能夠讓人留下難以磨滅的印記，對其世界觀、人生觀往往能夠產生深刻的影響，甚至能夠改變一個人的人生軌跡。所以在校外教育活動的創新實踐中，我們也著意進行了這方面的嘗試，通過鮮活、生動的方式為廣大青少年呈現紅色歷史、呈現身邊英雄人物的事跡，比如，游覽紅色勝地的旅游活動，與英模面對面的活動，或者開展法制教育展覽、模擬法庭等活動，通過親身的觀察、體驗以及和相關人物的交流，對于“好的”“壞的”的讓他們有了觸動心靈的體驗，在他們的心里打下了深深的烙印，收到了事半功倍的教育引導效果。

五、“激勵啟迪”型活動

現在的青少年都有很強的自我意識，注重自身的心理體驗和感受，不尊重他們個人自主意識的教育、批評等很難被他們接受，有時甚至會起到反效果，校內的教育尚且如此，在校外教育活動中，我們更要避免與他們“針鋒相對”，而是要多采用“激勵啟迪”的模式，注重開發參與活動者的“優勢”，或者讓每個能夠參與活動的青少年都能夠找到自身的優勝的可能性，借助不同的評判標準，發掘參與者的亮點、閃光點，給予激勵，讓他們獲得自我的認同感，積極地參與到活動中，而他們在獲得尊重后也更能積極地接納指導和引導。

總之，不斷創新校外教育的實踐環節，力爭讓活動形式靈活多樣，是增強校外教育活動魅力的有效“法寶”，我們還應不斷多方探索，力爭以德育為核心，開展豐富多彩的校外教育，掌控好青少年的思想道德建設，為構建和諧的社會主義文化體系貢獻力量。

參考文獻：

[1]王巧英.淺談青少年校外教育的創新實踐[J].教育，2016，（07）.

[2]潘巖.淺談如何開展校外教育活動[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017，（11）.

（作者單位：長春市中小學德育工作指導中心）endprint