小學(xué)語文古詩教學(xué)的方法

毛妍

古詩，是我國傳統(tǒng)文化的精髓；古詩教學(xué)，是小學(xué)語文課程中閱讀教學(xué)的重要組成部分。古詩教學(xué)對于學(xué)生認(rèn)識中華文化的源遠(yuǎn)流長、博大精深，吸收民族文化智慧，提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，激發(fā)民族自豪感有著重要的意義。小學(xué)語文古詩教學(xué)應(yīng)重視以讀為本，讀中感悟，并結(jié)合資料和圖片使學(xué)生感知內(nèi)容、體會(huì)情感、感受意境，從而受益終生。經(jīng)過多年的語文古詩教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下教學(xué)方法：

一、通過朗讀，讓學(xué)生感知古詩內(nèi)容

語文課標(biāo)指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”古詩的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)工整，富有韻律，誦讀起來朗朗上口。首先是初讀古詩，在初讀古詩時(shí)要給學(xué)生充裕的時(shí)間，通過多種方式讀，比如范讀、自讀、指名讀等幫助學(xué)生正字音，對古詩的內(nèi)容進(jìn)行整體感知。其次是吟誦古詩，要求學(xué)生在理解基本詞義、句義的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)誦讀、反復(fù)吟詠，體會(huì)古詩的韻律，體會(huì)詩人所要表達(dá)的思想感情，感受詩中的意境，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。

需要注意的是，相對于出聲的朗讀，默讀對于理解古詩意境、體會(huì)情感也尤為重要。在學(xué)生揣摩古詩的文字、意境、情感的時(shí)候，需要學(xué)生沉下心來，靜思默想，咀嚼品味。因此，在課堂上應(yīng)該給出學(xué)生自己默讀思考的時(shí)間，不能以大聲齊讀代替?zhèn)€性化的吟詠，不能以朗讀代替富有思考的默讀，只有將各種形式的讀有機(jī)地結(jié)合，貫穿始終，才能讓古詩教學(xué)更具實(shí)效性。

二、借助資料，讓學(xué)生體會(huì)古詩情感

古詩距離學(xué)生生活的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生和詩人之間往往會(huì)產(chǎn)生距離，增加了體會(huì)情感的難度。因此，在古詩教學(xué)中，教師及時(shí)引入相關(guān)的資料，可以幫助學(xué)生理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感。所謂“詩如其人”，在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，首先要了解詩人，了解創(chuàng)作古詩時(shí)所處的時(shí)代背景，這樣學(xué)生才能更深入地解讀古詩的內(nèi)容和情感。如我國杰出愛國詩人陸游，他在臨終前寫的《示兒》一詩充分表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國熱忱。課上結(jié)合詩人資料，不難發(fā)現(xiàn)陸游的一生創(chuàng)作了九千多首詩，始終洋溢著強(qiáng)烈的愛國精神。尤其《老馬行》一詩中“一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國平燕趙”，詩人在八十多歲高齡時(shí)用托物言志的手法表達(dá)了馳騁沙場、為國家收復(fù)失地的雄心。這樣學(xué)生將課內(nèi)古詩與課外資料相結(jié)合就能更深入地理解詩人的情感。又如南宋詩人林升《題臨安邸》一詩中，詩人深切關(guān)注國家命運(yùn)，對統(tǒng)治階級予以辛辣的諷刺，表達(dá)了憤恨之情。這首詩是那個(gè)時(shí)代具有代表性的名篇，為后世廣為傳誦，并常用以鞭撻醉生夢死者。但對于小學(xué)生來說，由于年代久遠(yuǎn)而很難理解詩中所蘊(yùn)含的情感。此時(shí)引入時(shí)代背景的資料：北宋靖康元年，金人攻陷首都汴梁，俘虜了宋徽宗、宋欽宗，中原國土全被侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。當(dāng)政者茍且偷安，對外屈膝投降，對內(nèi)迫害岳飛等愛國將領(lǐng)；政治上腐敗無能，達(dá)官顯貴尋歡作樂。由此，學(xué)生結(jié)合資料就能更好地理解詩人林升對當(dāng)政者不思收復(fù)失地的憤慨以及對國家命運(yùn)的擔(dān)憂之情。

三、圖文結(jié)合，讓學(xué)生感受古詩意境

古詩教學(xué)的一個(gè)重要方法，就是運(yùn)用生動(dòng)形象的圖畫使學(xué)生入境入情，易于學(xué)生清晰理解詩意，深刻領(lǐng)悟詩中意境。如《暮江吟》一詩中，白居易選取了紅日西沉到新月東升這段時(shí)間的兩組景色，巧妙地運(yùn)用比喻，描繪了大自然的美麗景色，創(chuàng)造出和諧寧靜的意境。課上可通過多媒體或簡筆畫的形式，將 “夕陽”“江水”“露珠”“新月”這一系列的美景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們身臨其境，陶冶情操，感受古詩的意境。

中華民族有著五千年的悠久歷史和燦爛文化。古詩，幾千年來浸潤著人們的心靈，陶冶著人們的情感。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，可借助多種形式的讀，結(jié)合相關(guān)資料，運(yùn)用生動(dòng)形象的圖畫，走進(jìn)詩人所描寫的世界，感悟語言文字所蘊(yùn)含的情感和意境。在古詩教學(xué)中，通過采取以上的教學(xué)方法，久而久之，學(xué)生找到了規(guī)律，掌握了方法，學(xué)習(xí)古詩就會(huì)變成快樂容易的事情，而且在學(xué)習(xí)古詩的同時(shí)弘揚(yáng)了傳統(tǒng)文化，提高了自身文化底蘊(yùn)和語文能力。