中學信息技術教學方法初探

王琰

摘 要：當今時代，“互聯網+”已經廣泛運動到社會的各個行業了。掌握良好的信息技術基礎知識和技能，是現代中學生的必備素質。信息技術教師要積極探索信息技術教學方法，激發學生的學習興趣，使學生體驗到學習成功的快樂。

關鍵詞：信息技術；教學方法；探討

現如今社會發展日益加快，信息技術已然成為人們不可或缺的基本技能之一。為適應社會發展，教育部及時地把信息技術課列入了必修課范疇。因此，如何根據學科特點，探索行之有效的信息技術教學方法，提高課堂整體教學效率，是一項十分緊迫而又艱巨的任務。本人結合自己多年來的信息技術教學實踐，談一點粗淺的體會。

一、創設情境，啟迪思維

要提高信息技術課堂教學效率，首先要使學生產生學習的興趣，而良好的情境，又是學生產生興趣的關鍵，所以課堂上要充分利用情境教學法，盡快培養學生的學習興趣。例如，我在教學“回收站”時，首先給大家播放了一段視頻，講的是一對新婚夫婦，在搬家的時候，他們把所有的廢舊物品扔在斗車準備處理，丈夫看了一眼車里面的廢品，發現初戀時送給愛人的一對小泥人在里面，便隨手從斗車里撿了回來，而其他的廢品被直接扔到了垃圾車。到了新家之后，妻子突然想起他們之前戀愛時的信件也被當作廢物處理了，想去拿回來，可垃圾車已走了，此時她非常懊悔。視頻雖然很平淡，但學生的學習興趣已經很濃厚。隨后我提出了幾個問題：（1）回收站是做什么用的？（2）放入回收站的文件能恢復嗎？（3）清空回收站是什么意思？（4）回收站是硬盤上的一塊區域還是內存中的一塊區域？（5）回收站的大小能改變嗎？學生自己進行了比較、討論，最終成功地解決了問題并對此有了深刻的了解。

二、類比遷移，靈活運用

傳統的灌輸模式教學，已經不能適應信息技術的教學。所以不能再被動接收信息刺激，而應該主動地建構。教師通過類比讓學生在自己原有知識的基礎上，對新獲取的知識進行編碼總結，從而建構了自己的理解，更高效地掌握了新知識。在講到Word時，我要求學生用選取文件的方法來選擇文字塊，這種方式下，相似點和不同點很快就被學生發現并掌握，對Word圖形進行選取時也是如此，這樣學生不僅掌握得更扎實，而且在以后的學習中容易進行類比，能夠做到靈活運用所學知識解決問題，舉一反三，融會貫通。

三、觀察對象，培養能力

人們通過對一個個對象的認識來實現對這個客觀世界的認識。無論是動物、植物，還是有形體和無形體，都有不同的用途，而這都是由它們不同的性質決定的。在教學中，對不同內容進行類似的處理，有利于學生形成完整的知識結構體系。例如，在文件類型教學中，把文件比作不同種類的動物或植物，多讓學生仔細觀察，發現不同文件類型的圖標和擴展名不同，它的內容也不同。

四、設置問題，自主學習

教師只負責基礎理論知識的傳授，而學生需要自己自行解決實踐操作所遇到的問題。在教學中布置一些小任務，讓學生自由組合、集體討論、自行解決問題，這是目前課堂教學常用的教學方法。信息技術學科中軟件的操作變化非常多，而且往往各項操作之間沒有什么必然的聯系，所以如果突兀地將這些基本操作羅列出來常常會使學生感到無從下手。通過一些具體的實際問題來把這些操作串接起來講解，學生就更容易接受和掌握，在以后的實際操作中碰到類似的問題就能自行分析解決問題。

五、拓寬認知，促進發展

信息技術課，不僅是讓學生獲取到技術知識，更重要的是培養學生能夠利用信息技術解決實際問題的能力。因此，教師除了教授學生基礎的理論知識，更要充分利用一些工具軟件，進行延伸教學。能否利用工具軟件加工處理信息，是學生信息技術素質的重要體現。如圖形圖像的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網頁制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識面對學生今后的發展，成為創新型人才具有相當重要的作用。因此，實際教學中非常有必要穿插一些工具軟件教學，如看圖軟件、圖形圖像處理軟件、動畫制作軟件、視頻制作軟件、音頻處理軟件、防毒殺毒軟件等。這些工具軟件的學習既能幫助學生鞏固所學知識，又能促進學生操作及應用能力的發展。

總之，教無定法，貴在得法。在信息技術教學中，我們要以學生為主題，以操作技能培養為主線，讓學生能夠充分發揮自己的想象力和創造力，調動學生學習的積極性、主動性，使學生在實踐中體驗到成功的快樂。這也是信息技術教學方法的關鍵所在。

參考文獻：

徐曉東.信息技術教育的理論與方法[M].高等教育出版社，2008.