讓傾聽的種子在幼兒心中落地開花

龔翠娥

摘要：傾聽是教育的前提，也是教師與幼兒心理溝通的橋梁，對幼兒的語言發展起著至關重要的作用。生活即教育，在幼兒園教育中，教師要從生活中學會傾聽，以真誠的態度認真聽取幼兒的各種表達（言語表達和非言語表達），在尊重和理解幼兒的過程中，對幼兒表達的各種想法或疑惑做出及時且恰當的反饋。

關鍵詞：幼兒 ? 傾聽 ? 語言表達

陶行知先生倡導“生活即教育”的教育思想和理論。因此，作為幼兒教師，我們要時刻傾聽幼兒的語言表達，不只是在教育活動時，我們還要在生活中耐心傾聽，及時糾正幼兒語言表達的欠缺之處，讓幼兒的語言表達能力得以提高。那么，如何傾聽，筆者認為幼兒教師要做到以下幾點：

一、要耐心地傾聽幼兒的表達

在生活中，教師要耐心地傾聽幼兒的表達，哪怕幼兒的表達有誤，我們也不能打斷，更不能譏笑幼兒。幼兒有錯誤言語表達時，教師要耐心地聽幼兒講完，然后加以糾正。在這個過程中，幼兒可能會出現反復表達都出錯的現象，這時教師要做的不是打斷、制止幼兒的語言表達，而是反復鼓勵幼兒。這樣既鍛煉了幼兒的語言表達能力，又培養了幼兒口語表達的自信心。

二、認真傾聽，幫助幼兒完整、準確地表達

真正的教育是心與心的對話。隨著幼兒年齡的不斷增長，他們想說的話會越來越多，但是由于他們掌握的詞、句還不太多，所以在表達時往往會不完整。這時，教師要做的就是認真傾聽，教師只有在認真傾聽的基礎上，才能幫助幼兒擴展詞匯，讓幼兒語言完整、準確的表達。

這一點在小班幼兒身上表現得尤為突出，如教師問：“誰會在天上飛啊？”幼兒回答：“小鳥。”這時，教師要提醒幼兒：“寶寶，能把話說完整嗎？”經過提醒，語言表達能力強的幼兒就會說：“小鳥在天上飛。”但是，也有語言表達能力不強的幼兒無法把話說完整，這時教師應該告訴幼兒：“小鳥在天上飛。”讓幼兒重復教師的話。這樣一來，教師既沒有違背幼兒原來的意思，又引導幼兒把話說完整了，一舉兩得，何樂而不為呢？

三、在傾聽中培養幼兒說的興趣

教師應認真傾聽、走進幼兒的心里。在幼兒園里，幼兒會和教師分享一些他認為非常有趣的事情，如幼兒看到了一個有趣的東西，他就會非常興奮地告訴教師：“我看到了什么什么。”這時，教師不能愛理不理，而是要看著他，非常認真地聽他把話說完，并用眼神告訴幼兒：“我在認真地傾聽。”有時，當幼兒受了委屈向教師傾訴，教師不要不耐煩，而是要讓他說完，讓他宣泄，讓他感到教師重視他。在他宣泄的同時，他們的語言表達能力得到了提高。同時，讓幼兒獲得了成功感，激發了幼兒說的欲望，為他們以后語言能力的發展打下了堅實的基礎。

四、多交流，多鼓勵

教師是一個重要的角色，具有多樣化特點，他是幼兒的傾聽者、觀察者，更是幼兒的伙伴與向導。幼兒教師在幼兒的心目中是神圣的。在幼兒園，教師一個不經意的動作或眼神，都會給幼兒造成影響。

幼兒的語言發展水平參差不齊，有的幼兒不太愛說話，性格比較內向，膽子較小，不敢在公共場所表現自己，在這類幼兒面前，教師要多給予鼓勵，主動和他們說話，引導他們產生交流的欲望，讓他們大膽說出自己的想法和愿望，在幼兒說的時候，教師要耐心地傾聽，而且要面帶笑容，這樣能放松幼兒的情緒，讓幼兒說出自己心里想說的話。

幼教工作很瑣碎，但是教師如果每天能夠抽空給幼兒一個擁抱、一個微笑，鼓勵他們不停向前，與他們一起分享家里或大家庭里面的趣事，那么，這就會成為讓幼兒和教師都感到開心的事情。

傾聽是一種藝術，能使幼兒更愿意說;傾聽是一種尊重，能使幼兒覺得自己在教師心目中很重要;傾聽是一種能力，能幫助幼兒說得更精彩。教師只有學會傾聽幼兒，才能促進幼兒的口語發展，使幼兒終身受益。

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（作者單位：如皋市石莊鎮張黃幼兒園）