高職護理專業英語教學的改革與實踐

劉潔

摘要：英語作為一門國際化的語言，尤其在全球一體化之后，英語學習的重要性更為突出，英語課從過去的初中開始教學延伸到小學，到如今，有些幼兒幼兒園就開始接觸英語。本文簡要分析了當前高職護理專業英語教學的現狀，并以社會發展要求以及護理專業自身特點為基礎，闡述了如何進行有效的教學改革和實踐。

關鍵詞：高職英語 ? 護理專業 ? 教學現狀 ? 實踐

2007年，教育部頒發的《大學英語課程教學改革》一文中就提出“大學英語教學的目標是培養學生的英語綜合能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社交中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。”2015年，教育部頒發的《大學英語教學新指南》再一次提出“大學英語的教學目的是培養學生的英語應用能力，增強文化交際意識和交際能力。”根據教育部指示，我們可以看出，大學英語提倡的是素質教育，而體驗式教學正是一種有別于傳統教學方法的新型教學體驗，它可以有效激勵學生自主學習，提高學生的素質。

一、高職護理專業英語教學的現狀

目前，大多數高職院校英語教學通常都分為兩個部分：通用英語和專業英語。從分類上可以看出，前者具有普遍性，而后者具有針對性。在教學中，教師采用傳統“一言堂”的教學模式，過分注重知識的傳授，從生詞范讀、講解、分析到語法講授、背誦等，整個過程相比較于理解、應用，更加注重記憶。學生死記硬背，不求思考，離開了課文和教師這兩根“拐棍兒”，他們幾乎不能“行走”。再加上這種單向灌輸的教學方式，缺乏師生間的互動，不僅學生主體地位得不到彰顯，而且會挫傷學生的主動性和積極性，導致學生內在潛能和創造力被埋沒，甚至被扼殺。

另外，高職英語教材中課程內容的設置，有些并不能和護理專業工作崗位相契合，導致學生在學習過程中，醫學詞匯接觸的少，在實際崗位中，不能進行流利的醫護對話，甚至連醫囑都看不明白。

二、高職護理專業英語教學的改革

1.更新教育觀念，尋找適合的教學模式

高職學校的特色就是培養應用型、技能型、創造型的職業技術人才，相較于普通高校的“應試分數至上”來說，高職院校應以職業為本，以應用能力的提升為基礎教學理念。所以，在高職英語教學中，教師必須從傳統教學觀念中掙脫出來，調換教學的主客關系，變傳授者為指導者、組織者和參與者。此外，針對專業英語，教師還需要著重注意它與通用英語的區別，在教學中開展有目的性、有針對性的教學，提升教學效率。

2.改革教學內容，合理選擇英語教學內容

在教學內容的改革上，主要分為兩個部分：其一，是通用英語和專業英語教學內容的輕重劃分。學生在進入高職院校之前基本已經完成了基礎英語的學習，每一位學生都有相應的通用英語基礎，但是對專業的護理英語知之甚少。就高職院校的教學特色和目的來說，護理專業的學生掌握基本的跨國文化交流能力，護理崗位上醫護、護患交流能力以及專業的英語閱讀、翻譯、學習能力等都需要通過專業英語的學習來獲得，從而提升職業素養和能力;其二，是對專業英語教材內容的合理選擇。護理專業學生學習英語的主要目的是為了以后能夠從事涉外的護理工作。因為在涉外工作過程中需要應用英語進行醫護、護患之間的交流和溝通，這就要求學生必須具備護理專業英語聽、說、讀寫、譯等各項技能，同時了解雙方的文化背景。因此，在教學內容的選擇上，教師應該選擇既能有效體現護理專業特色，又能幫助學生了解跨文化交際知識的內容，提升學生的人文素養。

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（作者單位：貴州省黔西南民族職業技術學院）