品味經典，快樂鑒賞

游晉卿 韓晶晶

摘要：音樂鑒賞是音樂教學中至關重要的環節，它有助于調動學生音樂學習的積極性和自主性，培養學生良好的審美情趣和藝術品位，提升學生的音樂素養。對此，本文針對高中音樂鑒賞課教學提出了幾點建議，以期更好地引導學生聆聽和品味經典音樂，讓學生在快樂鑒賞中體驗音樂學習的獨特魅力。

關鍵詞：高中音樂 ? 聆聽經典 ? 快樂鑒賞

一、聆聽經典，觸發音樂情感，激發鑒賞意識

課堂教學的有效性往往取決于學生的參與度，而學生的參與度則受學生學習意識、學習情感以及學習興趣的影響。然而，隨著社會發展節奏的加快，如今的學生不管是在學習方面還是生活方面更多的是追求快餐文化，他們學東西報速成班，聽音樂往往只聽流行音樂，使得具有內在價值的傳統文化遭到了嚴重的沖擊。因此，教師要注意引導學生聆聽經典音樂，利用經典音樂中的美，強化學生的聽覺審美感受，讓學生走進創作者的內心世界，在心靈的深處產生思想觸碰和升華，激發學生主動鑒賞音樂的意識。

二、愉快教學，營造愉悅氛圍，調動鑒賞熱情

愉快教學是指在課堂教學中，教師結合學生身心發展的特點，巧設情境，營造寬松愉悅的學習氛圍，從而促使學生主動、有效地學習，體驗學習的快樂。在高中音樂鑒賞課教學中，教師要注意立足教學實際，喚起學生鑒賞熱情，鼓勵學生主動探索，暢所欲言，盡情表達自己對音樂作品獨特的看法和見解，從而提高學生的音樂鑒賞有效性。具體可以從以下幾個方面入手：

1.巧用多媒體賞析音樂，調動學生鑒賞積極性

多媒體課件圖文并茂、繪聲繪色，有助于集中學生學習的注意力，激發學生的學習興趣。在高中音樂鑒賞課教學中，教師可以巧借多媒體技術輔助教學，以調動學生鑒賞的積極性和自主性。

2.巧借文史故事賞析音樂，發揮學生鑒賞能動性

在高中音樂鑒賞課教學中，教師可以從音樂作品蘊含的文史故事入手，利用故事引導學生欣賞音樂，讓學生在想象中聆聽音樂，自主地學習音樂。

三、問題驅動，引領對比欣賞，提高鑒賞能力

有效的提問，可以激發學生的好奇心和求知欲，調動學生主動探索的欲望，將學生的思維引向更深處，提高學生思考、分析和解決問題的能力。在高中音樂鑒賞課教學中，教師要注意遵循學生的認知發展規律，緊扣教學內容，精心設計有效的問題，把握音樂作品的思想內涵，從而深化學生音樂知識的理解，切實提升學生的音樂鑒賞能力。

如在教學《醇厚的中原韻》時，筆者巧設問題，引導學生對比欣賞，感受民歌的獨特魅力和藝術風情，從而激發學生音樂學習興趣，增強學生熱愛民族音樂文化的意識。筆者設計了以下三個問題：①對比欣賞山東民歌《包楞調》和《沂蒙山小調》，說一說這兩首歌曲有著怎樣的情緒和風格？②欣賞河南民歌《王大娘釘缸》和劉歡《好漢歌》，你認為這兩首歌曲的旋律有哪些相似？③通過欣賞山東民歌《沂蒙山小調》和河南民歌《王大娘釘缸》，你能總結出民歌有哪些特點嗎？在欣賞過程中，學生們會體會到山東民歌鄉土氣息濃厚，風格粗獷豪放、高亢嘹亮;民歌是人民群眾自發口頭的集體創作，不借助記譜法傳承，具有鮮明的民族和地域特點，語言簡練，形象生動，手法多變，其風格或熱烈奔放，或粗獷豪放，或詼諧幽默，或鄉土味頗濃。

通過問題驅動學生對比欣賞，不僅可以讓學生了解民歌的特點、風格，民歌與創作歌曲之間的聯系和區別，而且激活了學生的思維，調動了學生的學習積極性。

總而言之，在高中音樂鑒賞課教學中，教師要注意結合學生身心發展特點，精心處理音樂作品，善于發現和利用經典樂曲中的藝術美，巧設音樂學習情境，營造輕松、愉悅、和諧的學習氛圍，喚醒學生音樂學習的熱情和追求，引領學生品味經典，放飛想象，快樂鑒賞，從而豐富學生的音樂知識，發展學生良好的音樂鑒賞能力與音樂素養。

參考文獻：

[1]周亞月.高中音樂鑒賞課教學設計方法[J].商情，2009，（13）.

[2]李秋華.基于課程標準的普通高中音樂鑒賞逆向教學設計研究[D].煙臺：魯東大學，2015.

[3]鄭歡.淺談高中音樂的鑒賞課程[J].讀與寫，2013，（15）.

（作者單位：游晉卿 ?江西省于都中學;韓晶晶 ?江西省贛州師范高等專科學校）