職業學校班主任管理工作的幾點思考

張健解

摘 要：葉圣陶先生說過："教育是農業而不是工業。"教師，是影響人類靈魂的工程師，教育事業，則是天底下最崇高的事業。在教育教學工作中，做為學校班集體的組織者、教育者、引路者的班主任，在學生良性成長、學習的道路上，有著十分重要的作用，他們是學生成長中的引路人，是學校班集體的領導者，也是溝通學校、家庭與社會教育的橋梁。

職業學校的班主任肩負著改變人生的重擔，班主任工作的好與壞，將直接影響學生的一生，職業學校班主任工作也是學校工作的一個重要組成部分。我現就職業學校班主任管理工作中的幾種狀況，發表一下個人的意見，供大家共同分析探討。

關鍵詞：分析誤區引導關系

一、學生基本狀況分析

職業學校的學生大多數來源于初中時期的差生，他們在初中階段因為成績相對比較落后，在班上總表現得比別人差，對學習不感興趣，自暴自棄，甚至影響其他同學學習，想通過其他不好的途徑已引起老師及社會的關注。在受到長期的歧視以及斥責后，他們的自尊心遭受嚴重的挫傷，自信心早已蕩然無存。久而久之，就會發生諸如打架、抽煙、打牌、早戀、打電游、偷扒搶敲、就業困難等一系列的社會問題，這無疑會加劇社會治安環境的惡化，制約教育的順利發展，影響整個民族素質的提高。

中職學校的學生正是風華正茂的年齡，他們對生活充滿著希望與憧憬，對人生也抱有很高的期望，過高的期望值與他們現有素質較低的矛盾沖突，使學生的承受挫折和應對挫折的能力變差。受社會輿論的影響，覺得只有考不上高中才讀職業學校，選擇職業學校，在他們的心目中總會產生低人一等的心理，認為“上中職沒出息”。這種消極的思想與輿論偏見誤導了大眾對職業教育的認可度，這種現象在很大程度上影響了學生的判斷力，使他們極易掉進“中職無用論”的怪圈。

由于心理上存在有自卑的情緒，再加上家長的謾罵、班主任的訓斥，同學的嘲笑，以值青春叛逆期的他們，在成長過程中，容易產生很強的逆反等心理，有一些學生明顯有一種抵觸情緒。大多數的中職生是比較頑皮的，好玩是他們共同的特征，普遍成績偏差、落后。在老師眼里，他們是落榜的差生，叛逆，厭學；在家長眼里，他們不努力、不爭氣。同學的岐視，家庭的威壓，環境的影響，使他們內心深感痛苦和壓抑，渴望能夠改變環境，渴望能夠獲得理解和尊重。

二、班級管理不應產生的誤區

1、將罰款作為加強班級管理的一種手段

教育的本質的意義是讓學生懂得自己錯在哪里，應該如何改正，如何學會做人。如果通過變相罰款等方式來達到所謂的教育目的，這是嚴重違背教育的目的，結果只能適得其反。對于變相傷害學生身心健康、合法權益的現象，我們教師應及時叫停，變相罰款只能給學生造成一種誤解：什么違紀的事都可以做，交了錢就沒事，這樣的處罰已經失去了教育的意義，也是教育工作的敗筆。維護學生的合法權益不受外界侵害，是我們教師應盡的責任和義務。

2、一有事就得請家長來校

學生在學校發生了違紀的事件，做為學校的班主任，是有權利有義務去處理這一類的事件。學生違紀，老師除了追責，還應及時的查找問題的原因，找出癥結所在，這樣才能對癥下藥。不要動不動就喊家長。在家長潛意識認為，只有不聽話的孩子，老師才會叫家長。一方面，家長從內心會覺得班主任召喚自己來學校，沒面子，不分清紅皂白，除了責罵或毆打孩子，另一方面也會不斷的埋怨班主任，認為老師沒有盡心教育好自己的孩子。學生本人會不由自主的給自己貼上“熊孩子”、“壞孩子”的標簽，從而變得更加叛逆，與老師對著干，你說東，他偏往西，性格內向的學生變得越來越孤僻，頑皮的學生就會無事生非，惹出許多麻煩來。

德國著名的民主教育家第斯多惠說過這么一句話：教育藝術的本質不僅僅在于傳授本領，還在于鼓勵、喚醒和鼓舞，教育是一種引導、一種幫扶、一種影響、一種感悟。就家長而言，配合班主任教育好自己的孩子也是應盡的義務，配合教育的方式有很多種，如果因為孩子的一點點過錯，便放下手中的工作趕來學校，家長也難免怨氣，特別是農村家庭，經濟條件差，農活多，來去一趟學校也不容易。

3、諷剌挖苦學生，進行精神虐待

學生犯錯誤，班主任批評是一種常見的教育方式，對待學生，應該具體問題具體分析，根據學生的個性差異不同，采用不同的教育方式?！岸嚅W光，少曝光”，“多面談，少告狀”，“多關心，少偏心”，“多體貼，少體罰”。如果這一點掌握不好，學生往往會出現對立情緒。嚴格要求學生與尊重愛護學生相結合是教育工作的一條基本原則，諷剌挖苦實際上會對學生的心靈造成巨大的傷害，它也是摧殘學生身心健康的無形殺手，使學生有了心理障礙，變得孤僻、抑郁、冷漠甚至失去自尊心而破罐子破摔?，F如今，學生的抗壓能力變弱，跳樓、自殘現象層出不窮，教師應有效防止此種現象的發生。教育不是萬能的。我們所能做的：就是盡我所能為學生成長奠基。最低要求是不傷害學生。

三、積極引導，喚回信心

我認為，正確認識中職生的心理狀態，積極引導學生的思想動態，是教育成敗的關鍵。對于學生積極的一面，應多多加以鼓勵；對于消極的一面，要耐心的進行說服教育。在日常教育學生過程中，班主任要經常與成績落后的學生談心，了解他們內心的世界，查找問題的原因，引導學生發現其自身的潛力，有意的表揚他們的優點和長處，正確引導并指出不足，使學生能揚長避短，善表揚，善批評，溫柔的鼓勵勝于嚴厲的訶責。

學生往往比較在乎教師的客觀評價，他們時常拿自己與同學做比較，他們期待班主任在處理學生的問題上公平、公正。班主任要想真正地走近學生，還必須正確的看待和理性評價學生，學會換位思考問題，了解事情的真相，不能盲目、輕易的對事情下結論，否則極易傷害學生。設身處地的從學生的立場、所處的環境去一分為二的看待問題，分析和處理問題，盡最大可能的理解、包容學生。四、及時處理好教師與學生的關系

如果我們每個教育工作者都能本著“幫著學生成功”的基本教育信念，我們就會設身處地的站在學生的角度、立場上替學生想一想，幫助他們成功走出陰影。學生都不想給老師一個差印象，建立良好的第一印象是點燃他們心靈深處的希望之火，將對學生的成長產生重要的影響。做一名班主任并不難，但要真正做一名好的班主任就相當不容易了。班主任工作中，主要要做到兩個字： “愛” 和“嚴”，一切為了學生，為了一切學生，班主任工作要想取得了好成績，就要用行動踐行這兩個字。

班主任要想獲得學生的信任，走進學生內心世界，了解學生思想動向，就要深入學生群體，盡可能與他們打成一片，做他們學習中的嚴師，生活中的朋友，尊重和信任他們。與學生的關系，應把握好一個度，做到愛而不落俗套，嚴格而不體罰學生，尊重每一個學生，不疏遠他們。

班主任要甘為人梯，有愛的同時又要有藝術。當有一天，我們送走班上學生的那天，我們才能無愧的說：“我善待了學生，更善待了自己”。每一個孩子都有屬于他自己的幸福。班主任和家長所要做的，只是幫助孩子成為TA自己。俗話說：“澆樹要澆根”，根系豐發，始能長成參天大樹，育人育心，始能育成棟梁之才。班級的管理，需要技術，更需要藝術，每一名學生都是一棵花的種子，只是他們的花期不同，相信孩子，靜等花開。