初中語文老師在班主任管理中的優(yōu)勢探討

劉玲

摘要：在當(dāng)前的學(xué)校教育管理過程中，往往會(huì)存在任課教師兼職班主任的情況，其中語文這門學(xué)科的教師負(fù)責(zé)班級(jí)管理的情況比較普遍，也具有許多的優(yōu)勢，有助于做好教學(xué)與管理這兩項(xiàng)工作。初中語文老師可以發(fā)揮課時(shí)多的優(yōu)勢與學(xué)生充分的溝通交流，或者在寫作教學(xué)中深入了解學(xué)生內(nèi)心世界，還可以運(yùn)用語文知識(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，這都能夠起到良好的教育效果。本文主要針對初中語文老師在班主任管理中的優(yōu)勢進(jìn)行了探討，希望對相關(guān)人員有所啟示。

關(guān)鍵詞：初中語文；班主任管理；優(yōu)勢

引言

作為連接小學(xué)和高中的節(jié)點(diǎn)，初中教育承上啟下的作用在整個(gè)青少年教育當(dāng)中是極為重要的，尤其是恰逢進(jìn)入青春期的他們，無論是生理還是心理都在迎接著巨大變化，所以如何帶給他們更有效的教育格外重要，在這其中，語文老師在擔(dān)任班主任工作的時(shí)候就顯示出了其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。對此，初中語文在實(shí)際教學(xué)過程中，要注重滲透班級(jí)管理方面的內(nèi)容，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生更加積極快樂的學(xué)習(xí)成長。

一、發(fā)揮課時(shí)多的優(yōu)勢，與學(xué)生充分溝通交流

受到我國以往計(jì)劃生育政策的影響，當(dāng)前很多初中學(xué)生都是家里面的獨(dú)生子女，受到了家庭中很多的溺愛，父母在孩子教育方面往往會(huì)存在放縱的態(tài)度，導(dǎo)致青少年學(xué)生普遍存在嬌生慣養(yǎng)的狀況，他們的言行得不到及時(shí)有效的規(guī)范管理，很容易受到外界不良因素的侵襲，甚至在價(jià)值觀上都存在著扭曲的狀況。初中生正處于身心成長的關(guān)鍵時(shí)期，逐漸步入了青春期，容易出現(xiàn)叛逆心理，所以這就需要班主任多與學(xué)生溝通交流，了解他們自己的需求和想法，這些工作不是短期就能完成實(shí)現(xiàn)的，需要付出大量的時(shí)間和精力去長期關(guān)注。初中語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)校教育體系中擁有很多的課時(shí)安排，所以初中語文教師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)很多，所以就應(yīng)該發(fā)揮這方面的優(yōu)勢，在知識(shí)傳授的同時(shí)，更要增加師生互動(dòng)交流，細(xì)心觀察，在接觸與交流中了解學(xué)生，要努力構(gòu)建亦師亦友的新型師生關(guān)系，獲得學(xué)生們的認(rèn)可和信任，這樣既可以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，也能夠引導(dǎo)他們改變陋習(xí)，做好班主任管理工作[1]。

二、借助寫作教學(xué)的機(jī)會(huì)，深入了解學(xué)生內(nèi)心世界

當(dāng)前很多初中生會(huì)出現(xiàn)早熟的心理特征，在與老師和同學(xué)接觸的過程中，不愿意把真實(shí)的想法表露出來，總是習(xí)慣性的隱藏自己，所以如果班主任只是通過日常的觀察和溝通，一般也就只能了解學(xué)生惡表面狀況，并不能了解他們真實(shí)的內(nèi)心世界，這也就影響了班主任與學(xué)生的引導(dǎo)和教育效果，這一直是困擾班主任工作的難題。然而對于初中語文老師兼任班主任的情況來說，老師可以借助寫作教學(xué)這個(gè)機(jī)會(huì)，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，讓他們每天記錄自己認(rèn)為有趣的事情，這樣當(dāng)老師進(jìn)行評(píng)改的時(shí)候，不但可以幫助學(xué)生提高作文寫作能力，也能從字里行間中了解學(xué)生的想法，體驗(yàn)他們的感受，從而看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和缺陷，這樣就可以在班級(jí)管理中更加科學(xué)有效，更有針對性，也會(huì)更加得心應(yīng)手[2]。比如教學(xué)初中語文課文《背影》以后，要求學(xué)生寫一篇父愛主題的作文，這是有位學(xué)生在作文中說明了父親常年在外地打工，為了整個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)開支而辛勤努力，在他每次離開家的時(shí)候，看到背影都會(huì)默默的流淚，深感父愛的偉大。老師通過這篇作文就能了解到這名學(xué)生很可能是個(gè)農(nóng)村留守學(xué)生，長期缺少父親的關(guān)愛，導(dǎo)致內(nèi)心出現(xiàn)失落、傷感，甚至可能是自卑的情緒，所以班主任老師要做家校溝通的橋梁，為他們創(chuàng)設(shè)更多情感交流的機(jī)會(huì)，比如打電話、視頻通話等，從而提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

三、在教學(xué)中實(shí)施情感教育，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

針對初中這個(gè)人生價(jià)值觀逐漸確立的重要時(shí)期，需要老師和班主任的心理輔導(dǎo)，由于主要就是通過語言進(jìn)行交流，所以初中語文這門學(xué)科就能體現(xiàn)出優(yōu)勢，語言就是交流情感的主要工具，語文老師在這方面是比較熟練的，可以充分發(fā)揮自身語言基礎(chǔ)豐富的優(yōu)勢，與學(xué)生進(jìn)行更好的溝通。當(dāng)前很多初中生缺乏良好的自律意識(shí)，總是我行我素，做事情不考慮后果，普遍存在心理健康問題，初中語文老師就要注重與他們進(jìn)行心理上的溝通，要深入分析言行表現(xiàn)的內(nèi)在深層次原因，從而做到對癥下藥[3]。老師還要發(fā)揮語文知識(shí)對陶冶情感方面的作用，在具體的教學(xué)中實(shí)施情感教育，關(guān)注從學(xué)生的角度去思考問題，更多考慮學(xué)生的想法，這樣更能使其產(chǎn)生認(rèn)同感，潛移默化的促進(jìn)他們心理健康成長[4]。比如在教學(xué)課文《再塑生命的人》的時(shí)候，就要引導(dǎo)學(xué)生們以主人公為榜樣，學(xué)習(xí)其身殘志堅(jiān)，勇于克服苦難，不斷努力前進(jìn)的精神品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生去正確的感悟人生、生命，理性地思考和理解愛，對自己的實(shí)際生活產(chǎn)生積極的指導(dǎo)意義，樹立正確的人生價(jià)值觀。再者，語文中唐詩宋詞也是很好的教育資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生多誦讀經(jīng)典，形成良好的氣質(zhì)修養(yǎng)，為未來的人生成長奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，初中語文老師在班主任管理方面有著非常多的優(yōu)勢，通過對初中生進(jìn)行文學(xué)知識(shí)的教導(dǎo)，可以更多的與學(xué)生溝通交流，深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，塑造他們良好的情感，深入開展人格教育，引導(dǎo)他們樹立正確的人生價(jià)值觀，從而確保班主任管理工作的良好質(zhì)量和效果。希望筆者的淺見能夠讓更多的相關(guān)教育工作者參與到討論中來，將自己的見解與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)其他人進(jìn)行分享，共同為教育事業(yè)的發(fā)展不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭洪.發(fā)揮初中語文教師優(yōu)勢做好班主任工作[J].教育，2016（10）：50.

[2]毛來彪.試分析班主任在初中語文教學(xué)中的創(chuàng)新管理[J].好家長，2016（07）：42-43.

[3]王欣.如何在初中語文教學(xué)中滲透班主任管理教育[J].情感讀本，2016（08）：120.

[4]李玉琴.探討如何在初中語文教學(xué)中滲透班主任管理教育[J].教育，2017（02）：65-66.