談科技館針對未成年人開展科學教育的發展方向

鄭博文

摘要：在科技館該如何針對未成年人開展科學教育？開展什么樣的教育活動才是合適的？未來科技館科學教育的發展方向應該怎樣？開展科學教育活動的創新點在哪里？等等，都是科技館人不得不思考的問題。本文作者結合上述問題進行了一定的思考梳理，并從科學教育的開展方式、模式，今后將繼續開展實施的工作等各方面，進行了詳細地分析。

關鍵字：未成年人；科技館；科學教育；展品；展教；新媒體

《科學素質綱要》中特別強調要通過課堂教學與科學普及活動來提升未成年人的科學素質，并明確提出，到2020年要實現的目標是“未成年人對科學的興趣明顯提高，創新意識和實踐能力有較大增強”[1]。因此開展提高未成年人科學素質行動，任重而道遠。

1、針對未成年人開展科學教育，提高未成年人科學素質是科技館未來的必然道路

1.1未成年人是科技館的主要目標人群

參觀科技館的對象包括不同文化、不同年齡的所有社會公眾。但經過統計分析發現：在科技館參觀人流量中，50%是未成年人，50%是成年人，而在成年人中有一半以上是為了帶著自己的孩子來科技館。因此，未成年人才是科技館的主要目標人群。

1.2參觀科技館是未成年人的一種學習方式

青少年對周圍的世界充滿好奇，他們學習的動力大多來自于興趣，反感說教式的教育。而科技館內各種各樣、奇特有趣的展品將深奧的科學原理，通過展品形象地展示出來，激發青少年的興趣，鼓勵青少年動手玩展品、動腦想為什么，調動他們的好奇心和求知的欲望。

1.3提高未成年人科學素質是科技館義不容辭的責任

《全民科學素質行動計劃綱要（2006-2010-2020）》要求“利用科技類博物館，科研院所等科普教育基地和青少年科技教育基地的教育資源，為提高未成年人科學素質服務。”[2]因此，提高未成年人科學素質是科技館義不容辭的責任。

2科技館針對未成年人開展科學教育的一些思考

2.1主要方式----軟硬兼施，展教結合

科技館最重要最核心的功能是展教，它是一個有機的整體。“展”是指展廳內的展品、展覽，是基礎和手段，是科技館的硬件設施，而“教”則是指科技輔導員與觀眾的教育溝通，是目的和宗旨，是科技館的軟件配套。

針對青少年好動、貪玩，心不容易靜下來、觀察問題比較浮躁以及不同年齡青少年認知程度的差異，只有加強展教工作，軟硬兼施，才能積極、正確引導青少年的科技體驗，發揮展品應有的效能，實現提高未成年人科學素質的目標。

2.2資源共享----齊頭并進，眾志成城

自2006年中央文明辦、教育部及中國科協等部門聯合發布《關于開展“科技館進校園”的通知》以來，經過多年的試點與推廣，全國各館針對未成年人的科學教育成果顯著，勢頭良好，并逐漸形成熱潮。

若各科技館均將自己的工作思路和方法經驗總結成文，并由中國科協修訂成冊，供同行分享，共同進步，共同成長，我國科技館事業必將實現突破性的發展并躍上一個新臺階。

3分析科技館針對未成年人開展科學教育的實施方案

3.1提升展品設計水平

現代教育學的“情境認知與學習理論”告訴我們：教育的關鍵之一是為學習者創設“實踐場”（指為了達到一種學習目標而創設的功能性學習情境）。[3]所以，針對科技館的硬件設施——展品，應針對未成年人設計和研制，應強調知識性、趣味性，并且具有五好特性，即好看、好玩、好奇、好修、好管。好看吸引眼球；好玩鼓勵動手參與，實現玩中學；好奇達到動腦思考的目的；好修指故障恢復時間短；好管指便于挪動和更換，方便展廳內利用展品組團來支撐開展主題科普活動。前三好的主要作用是激發學習者的興趣，啟迪學習者的思維；后兩好的主要作用是針對科技館而言。

3.2豐富展教活動形式

展品是核心，教育是靈魂，圍繞展品精心設計并完成各式各樣的適合未成年人的展教活動形式，也是極大提高科學教育效果的有效方式。

3.2.1科普輔導講解

針對未成年人的主要輔導形式是答疑解惑，即當發現他們有困惑時，科技輔導員再主動上前交流溝通，共同探討，解決疑惑，即：熱情周到、共同探究、激發興趣、啟迪思維。

3.2.2科普劇

科普劇受到3～10歲兒童的高度認可，它以緊湊的故事情節和精彩的人物表演吸引兒童，讓兒童在觀看過程中，了解科學理念，理解并掌握科學知識，以此激發兒童對科學的興趣。

3.2.3趣味科學實驗

趣味科學實驗主要是用創新的表現手法將物理、化學、生物實驗帶上實驗臺，制造出類似于魔術的神奇效果，以開放探究的形式啟迪學生思考，引導中小學生將書本知識與日常生活聯系起來，帶動他們學習科學的熱情。

3.2.4主題科普活動

展廳內主題科普活動或結合節日的時間特效，或緊密圍繞時事熱點問題，或采用親子互動方式，明確鮮明的活動主題，靈活的利用展品，針對貼近生活的知識，內容充實、形式豐富、生動活潑，深受未成年人的喜愛。

3.2.5青少年科學夢工場

重慶科技館的青少年科學夢工場是跨學科多功能的科學工作室，結合展廳及學校課程資源，開設科學研究性課程，以“做中學”“玩中學”為教學目標，是專門為未成年人準備的校外科普教育平臺。

3.2.6小小科技輔導員

小小科技輔導員的招募主要針對小學生，涵蓋部分中學生，其主要參與部分展品的講解、實驗的演示、科普劇表演等，通過進行各方面的嘗試，不僅可以開闊眼界，增長知識，鍛煉動手操作的能力，還能學到很多學校課本學不到的科學知識。

3.3拓寬網絡平臺渠道

新媒體發展迅猛，當前的傳播模式已經發生了新的變化，科技館行業也不例外。

3.3.1互聯網的應用

針對無法經常來參觀的未成年人，特別是偏遠地區缺乏科普資源的未成年人，如何把科技館大量的科普資源以最大量、最便捷的方式展示出來，就需要互聯網發揮最大作用。[4]那么，數字化科技館的網站建設，打造具有感染力、參與度更高、互動性更強的網上參觀體驗就顯得非常有必要。

3.3.2以手機為等移動通信工具為終端的應用

未成年人除了可以用手機登陸數字科技館學習之外，還有另一個重要的渠道——二維碼?？萍拣^在展品改造過程中，把在展品說明牌中加入科技館的展品知識、展教活動的開展等各種資源二維碼，作為改造的新方向。那么以后不論在哪里，只要用手機攝像頭對著二維碼一拍，手機就可以連接到相關的資源了。[4]

結語

針對未成年人開展科學教育是一項系統工程，是一條可持續發展的可行性道路。我們也將在實踐中進一步深化、豐富和完善科學教育的內容，并堅信我國科技館事業定會實現突破性的發展并躍上一個新臺階。

參考文獻：

[1]全國科學素質綱要實施工作辦公室，全民科學素質行動發展報告，北京：科學普及出版社，2011

[2]中國政府網，全民科學素質行動計劃綱要（2006-2010-2020年）. http：//www.gov.cn/jrzg/2006-03/20/content_231610.htm

[3]“科技館創新展覽設計思路與發展對策研究”課題組，轉變展覽設計思路提升我國科技館的科普展教能力與水平，2011中國自然科學博物館協會科技館專業委員會學術年會論文集，北京：中國科學技術出版社，2011，28

[4]霍菲菲，新媒體在歐美館校結合科學教育中的應用及對我國館校結合的啟示，館校結合·科學教育理論探索，北京：科學普及出版社，2014，337-338