計算機實驗過程考核的教學研究

摘要：結合計算機實驗教學的經驗，闡述了實驗過程考核的意義，找到了實驗過程考核的辦法，并指出其中的一些注意事項。

關鍵詞：計算機；實驗過程；考核

計算機實驗過程的考核是不能忽視的，應當重視對其進行全方位的教學研究。

一、計算機實驗過程考核的意義

1.計算機實驗過程考核是課程考核的重要組成部分

計算機實驗課程的考核應當由實驗過程的考核和實驗結果考核兩部分構成。計算機實驗過程的考核（簡稱過程考核）是指在教學范疇內，為了使實驗教學活動的效果更好，在實驗教學活動的過程中，對學生的實驗操作情況做出實時定量或定性的評價。結果考核是指在教學活動結束后，以學生實驗報告和成果做出全面鑒定而進行的延遲性評價。

2.計算機實驗過程考核是實驗教學活動有效進行的保證

計算機實驗過程考核的結果為教師提供了關于實驗教學設計成果運行的教學效果，一方面使教師看到了自己設計的教學效果，從而調動了教師追求更好的教學效果的積極性；另一方面還可以使教師準確了解每個學生掌握實驗知識的水平及學習態度、實驗技能等情況，從而有助于貫徹因材施教的思想，有針對性地完成對學生的個別指導。因此，實驗過程考核是實驗教學活動中獲取反饋和調控實驗教學過程的有效途徑，是實驗教學活動中一種必不可少的重要的內部動力。

3.計算機實驗過程考核是實驗結果考核的基礎

實驗結果的考核主要依據是實驗報告，其中的實驗目的、實驗設備、實驗原理、實驗步驟、實驗數據處理等內容在實驗過程考核的基礎上，才能具備真實性。如果沒有過程的考核，學生寫的實驗報告，多數內容由教材復制而來，數據記錄有的又缺少真實性，不能反映學生的真實實驗過程和實驗效果。另外，教師手工批閱實驗報告不可避免會出現掛一漏萬等問題。

計算機實驗過程考核是一種實時性考核，不但能夠督促學生認真操作實驗，積極思考和理解實驗，還能夠通過師生交互方式的形成性評價，及時修正學生在實驗過程中的錯誤認識和錯誤操作。所以，實驗過程考核直接決定了課程主體的效果，是上好實驗課的重要環節。

二、計算機實驗過程考核的傳統途徑

計算機實驗過程考核的傳統種類多種多樣，按實驗教學活動的時序劃分，有預習診斷考核、巡視觀察考核、實驗操作步驟考核等。為了讓學生在實驗中主動運用學過的理論知識積極展開邏輯思維，我在這些手段的基礎上又增加了個別化質疑，就是在實驗過程中或結束時，針對實驗現象、操作、步驟提出幾個問題，讓學生回答并予以評價。

三、計算機實驗過程考核的新途徑

針對計算機實驗教學的特點，利用網絡平臺“CAI實驗過程檢測系統”。在計算機實驗教學中，該系統既能夠發揮實時個別化質疑的作用，又能夠減輕教師的負擔，還能夠降低實驗教學成本，取得事半功倍的實驗教學效果。顯然，“CAI實驗過程檢測系統”的理念也為其它學科的實驗過程考核找到了新途徑。

1.“CAI實驗過程考核系統”的工作模型

“CAI實驗過程考核系統”是在現代學習理論和系統科學方法的指導下，根據本學科的實驗教學大綱，利用編程的方法建立以本學科實驗檢測題庫為核心、通過人-機交互方式回答問題、自動評分及實時反饋的實驗學習環境，達到督促學生在實驗中主動思考、認真操作，客觀、及時、準確評價實驗效果為目標的新型檢測手段。具體講，就是學生在做完實驗時，登陸到該系統限時、限量回答隨機給出的問題，如5分鐘內回答3個問題，系統對學生回答的問題進行評價，包括質疑分數、鼓勵或建議信息等。

2.建立“CAI實驗過程考核系統”的幾項注意

（1）圍繞實驗現象選擇檢測題

在設計問題時，首先要找出1個實驗中有哪些實驗現象，每個實驗現象對應的理論知識是什么。然后根據本次實驗學習目的找出學生的先決技能，確定哪些實驗現象可以用學生已有理論知識解釋。

（2）圍繞與實驗操作相關的內容選擇檢測題

實驗操作可以按智力技能在操作動作上反映的復雜程度來劃分，主要包括操作行為參與程度、操作行為是否正確、操作程序是否合理等內容。前面的實驗操作需要的智力技能較簡單，越往后需要的智力技能越復雜。

（3）圍繞重點從不同的側面選擇檢測題

“CAI實驗過程考核系統”的檢測題目數量要盡可能的多。選題突出實驗重點就是落實實驗教學目標，所以要圍繞實驗重點選擇實驗檢測題目。

（4）圍繞實時性編寫檢測題和反饋信息

實時性是指“CAI實驗過程考核系統”編寫的題目內容要和實驗過程中耳聞目睹到的情景一致，讓學生看到題目就能喚起實驗過程的表象。另外，還要編寫恰當的實時反饋信息，主要包括評價信息和糾錯信息。

計算機實驗過程的考核不但直接影響實驗課程的效果，還影響計算機實驗結果考核的信度，應當予以足夠的重視。CAI實驗過程考核是實驗過程考核的有效手段，既能夠發揮實時個別化質疑的作用，又能夠減輕教師的負擔，還能夠降低實驗教學成本，解決實驗課學生多教師少的矛盾。但它不是唯一的手段，應當與傳統的考核手段有機結合，構建全方位的計算機實驗過程考核體系。

參考文獻：

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作者簡介：胡偉俊（1973.05-），男，漢族，浙江永康，碩士，研究方向：計算機網絡及安全