巧用排比，主題突出

李琳莉

【就醫(yī)作文】

與書一起走過的日子

我生平的最大愛好，就是閱讀。

兒時的我是一個天不怕、地不怕的“女漢子”。在家里，每一個“高峰”無一不被我“征服”過。在外面，也是領著一群小伙伴到處“耀武揚威”。如果哪一天我在一旁靜靜地坐著，必然會有人問：“哎？你是不是遇到什么不開心的事了？”再后來，我步入了閱讀的殿堂。當其他小伙伴還是一如既往地玩耍時，我已經沉浸在閱讀的世界中，不能自拔了。徜徉在文學的世界中，那一段段、一篇篇精彩的文字，帶我進入了一個個無聲似有聲的世界：與寓言故事僅相視一笑，便永生難忘;那一個個追求夢想的生命，如同一個個跳動的音符，觸動了我的心弦。手握書本，聚精會神，將思緒盡情馳騁在書本上。①后來，他們才恍然大悟：“哦！原來是閱讀讓她變得安靜呀！”

在讀書這一行列中，我最熱衷于品讀詩歌了。在詩中，我感受到“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的那份自信;想象出“物是人非事事休，欲語淚先流”的那份凄涼;體會到“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的那份偉大;領略到“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的那份美麗……優(yōu)美而深刻的文字叩擊著我的內心，給我以心靈上的震撼。在書的天空下，在詩的海洋里，我知道了人生的價值和生命的意義。②

其實，我的閱讀之路并不順暢。時間是閱讀的必備品，但這也恰恰是我的軟肋。父母曾悉心教我要做好時間管理，但我卻從未深刻領會過。雖然愛上了閱讀，但每每讀書時，看到別人在玩耍，想到別人在看有趣的電視，而我卻翻著厚厚的書本，不由得就想加快閱讀速度。然而，愈急，就愈看不進去。我想放棄不看，母親見狀，什么也沒說，只是展開她那未完成的巨幅十字繡讓我看，說每次繡著繡著也會覺得無聊，不想再繡下去，但又覺得現(xiàn)在放棄的話，之前的努力白費不說，完成后的作品難道不想看看嗎？那種勝利就在眼前的感受，不想好好體會一下嗎？

看著母親的身影，我仿佛看到了頑強奮斗、擁有鋼鐵般意志的保爾在向我招手，聽到了海倫·凱勒那直擊內心的話語……之后，我豁然開朗。看來，無論做什么事，只要我們冷靜對待，學會堅持，你也可以接近成功。③

現(xiàn)在，忙于學業(yè)的我已無暇去拓展閱讀領域。但它影響著我，讓我成長。

與閱讀一起走過的日子，于我，是一生的財富！

①此處可適當添加自己閱讀后身心發(fā)生的巨大變化，要與前文的“女漢子” 形象形成鮮明對比。

②此段表述的是閱讀讓“我”學會思考生活中的真善美，屬于精神成方面中更深層次的部分。但小作者表述的內容太虛，跟實際生活沒有多大的聯(lián)系，對凸顯作文中心更是起不到多大的作用。可酌情刪減。

③本段表述的是閱讀對“我”行動及認知上的影響，與上段的內容該是怎樣的關系？怎樣排序，才會更符合認知規(guī)律呢？細讀作文，我們卻發(fā)現(xiàn)，小作者并沒有考慮得很清楚。

病情分析

習作以“書”為線索，表現(xiàn)了閱讀在小作者的成長道路上所起到的積極作用;但小作者的內容安排得不夠精細，使習作主題的表達不夠突出。下面，希望同學們能從李老師與小作者的對話中，對如何通過巧妙的段落安排來突出主題有一定的了解。

李老師：思雨，你的這篇作文能從自己的閱讀體驗中去思考閱讀帶給你的積極影響，立意不錯。但你有沒有想過如何寫，才能讓作文的主題更突出呢？

孟思雨：我想表現(xiàn)閱讀帶給我的由外到內的變化，但在寫的過程中，總感覺比較空泛。

李老師：由外到內，體現(xiàn)的是過程性的變化，應看看在內容上要如何調整，才能體現(xiàn)認知的變化。

孟思雨：我仔細讀了讀，三、四段內容的安排好像不夠合理。

李老師：如果把每段的內容用一句話概括出來，放在三個中心段落的首句，再使用排比的修辭手法予以體現(xiàn)，說不定，表達效果會更好哦。你要不要嘗試著修改一下呢？

孟思雨：謝謝老師，我會根據(jù)您的提示，認真修改作文的。