競爭作槳，揚帆遠航

金京

【文題】閱讀下面的文字，根據要求寫作。

有這樣三個母親，她們都有兩個孩子，只有一個蘋果。第一位母親用孔融讓梨的辦法，讓小兒子得到了蘋果。第二位母親布置兩個孩子完成規定的任務，誰完成的快誰得到蘋果，結果大兒子得到了蘋果。第三位母親干脆把蘋果平分，兩個孩子得到的是一樣的。

你覺得哪一位母親分蘋果的做法最合理，對孩子成長的意義最大？請根據材料，從自己的體驗出發，聯系生活實際，通過比較上述三位母親分蘋果的做法，提出你的見解，并闡述理由。

一個蘋果分給兩個孩子有三種方法：謙讓、競爭和平分。然而，在有別于昔時“家國同構”的當下，謙讓的美德并不能成為處世圣經；社會生產力的發展還不夠成熟，平均的美好也只能是念想；唯有現實而公平的競爭，才能使孩子在不斷的進步中成長，走向真實的世界。

家長在教育子女的過程中時常會遇到這樣“供不應求”的狀況。許多父母選擇習古之“禮讓”偏向年幼的孩子，殊不知先人稱頌的美德確為歷史的積淀，但在教育上實非長久之計，小的嬌，大的忿，產生的影響總歸是弊大于利。選擇平分，我們卻難以保證不會使變味的分享影響到勤奮與懶惰的獎懲。

相比之下，競爭教育具有一個至關重要的優勢——不定性。競爭所帶來的不定性是指角力雙方在自身實力及外部條件隨時間呈此消彼長的態勢下，帶來的結果的不可預知性。打個比方，上次憑借力氣大而勝利的哥哥在這一次被近來力氣漸增的弟弟所擊敗，抑或是靈巧的妹妹在比賽內容改變的情況下贏了姐姐，這就是競爭的不定性。

不定性帶來的第一個好處是催人奮進。正是這種可以憑借努力而獲得成功的前提，讓目前失利的孩子有了動力，通過加倍的努力來彌補不足，讓目前得利的孩子不懈怠，在完善自我中更進一步。所謂“大木百尋，根積深也；滄海萬仞，眾流成也”。在積累中成長，才是最扎實的前進，競爭使這種動態變化成為可能。

除了積累中進步，不定性帶來的第二個好處是使人揚長避短。力量、速度、智慧……未定型的孩子在競爭中發掘自我優勢，了解自己的短板，實現自我價值最大化，方能在日后的社會中成為不可替代的一部分。如果出生于農民之家的德彪西沒有發現自己“看譜知音”的天分，那么音樂史上就會少了《月光》《棕發少女》等一系列名曲。相反，我們見過太多所謂“世家出身”的孩子長成了自己不想成為的樣子，如果能早早評估自我，做出最合理的規劃，絕不會造成今時的窘境。

值得一提的是，競爭的一系列好處都是建立在良性競爭的前提之上的，競爭教育也應避免孩子養成為達目的不擇手段的意識。如果沒有把握好一個度，使競爭滑向勾心逐利的一端，所謂競爭教育就得不償失了。

總之，如何在教育的海洋中用好競爭這根槳，揚帆遠航，直至成功的彼岸，是社會中每一個個體都應思考的問題。

（編輯：于智博）

觀點鮮明，緊扣題目“哪一位母親分蘋果的做法最合理，對孩子成長的意義最大”的要求亮明了作者觀點；妙用比喻，化抽象為生動形象，吸引力強。

開頭精要。用一句話引述，言簡意賅；用兩句話比較，高下立判；段末作結，觀點閃亮登場，表態堅決、果斷。用這種“引述+比較+觀點”的寫法寫作比較類任務驅動型作文的開頭，值得借鑒。

最值得借鑒的是作者深入而辯證的分析論證方法。

為何要選擇競爭？作者認為 “競爭教育具有一個至關重要的優勢——不定性”，側重分析作用。三段詮釋概念，四五段用分而析之法，指出不定性帶來的兩個好處：催人奮進、揚長避短，第五段辯證說理，簡要而鮮明地指出要以良性競爭為前提，體現作者思維的周密。

引材料—作比較—亮觀點—析作用—說辦法：分析逐層深入，說理周密辯證。