大學體育教學質量監控體系運行機制研究

王訓令

大學體育教學質量監控體系運行機制研究

王訓令

在大學生體質健康水平下滑背景下，大學體育課飽受詬病。只有圍繞多元課程目標的高質量的體育教學才能在標榜專業養成的大學教育中，突顯體育課專業且不可替代的功能與定位。以安徽省4所高校1520個大學生為樣本，構建了包含“可靠性”、“反應性”、“實體性”、“保證性”、“親和性”的大學體育教學質量指標體系，建議質量監控體系的運行要加強缺口分析和預警管理，并把握教學質量的多元目標與項目引導、以大數據的思維進行大學體育教學質量缺口分析、成立體育教學資源中心等關鍵路徑。

大學體育；教學質量；質量監控；運行機制

1 大學體育教學現狀與質量反思

一個國家大學生體質的狀況與潛在的綜合國力息息相關，從社會發展的總體趨勢而言，大學生體質的改善和增強是國家經濟發展的結果，也是社會發展的動力。我國一向重視學生體質，自1979年開始就維系著幾乎五年一次的大規模學生體質測試和調研，定期對包括大學生在內的學生體質進行橫向、縱向研究，動態觀察其體質變化。但是，從測試結果可以看出，大學生體質健康水平下滑的狀況仍然沒有得到遏制[1]。

面對如此現狀，矛頭直指體育課，指向了大學體育。然而，客觀地分析學生體質健康狀況變化趨勢，其下滑的原因是多方面的。維系大學生體質健康水平的是一整套社會生態系統，政策面、學校面、社區面的問題共同造成了如今的困境。然而，為什么單單體育課就成了“替罪羊”了呢？

教育的目的在于培養學生健全人格、人文涵養以及強健體魄，使其具備獨立思考、判斷與解決問題的能力，成為合乎國家社會且世界觀的現代公民。教育本質上是通過一連串的教學活動作為手段，來培養學生適應社會環境的學習歷程。體育是教育的一環，體育是通過有計劃、有目的，以身體活動作為手段來達成既定目標的。因此，所有的體育目標均以達成教育完人的目的為依據[2]。

體育課長久以來一直背負著學生鍛煉體格、健全身心的歷史宿命。學校體育績效不彰，學生身心發展不健全，體育教師責無旁貸，然而學生人格發展健全與否，其行為是否符合國家社會或家庭的期待，并非體育單一課程所能涵括的，尤其我國教育體系在多年的智育主導下，體育課即使不說是搖搖欲墜，也早已經淪為學校課程的邊緣了[3]。于是體育課越來越像是“一個哨子兩個球，教師學生都自由”的“放羊課”了。

因此，大學體育的課程設置與教學質量的提高，是不可漠視的問題。“打鐵還需自身硬”，只有圍繞多元課程目標的高質量的體育教學才能在標榜專業養成的大學教育中，突顯體育課專業且補課替代性的功能與定位，不然恐怕真的成了“你好我好大家好”的“送分課”了。

2 大學體育教學質量指標體系的建構

本研究以Parasurman、Zeithaml和Berry等學者提出的“服務質量概念性模式”，衡量服務質量的五個方面作為主要依據，以安徽師范大學、淮北師范大學、滁州學院、安慶師范學院的公共體育課學生1690名為對象進行測試，其中有效樣本為1520份。

問卷測試后，根據測試數據進行項目分析。評價每個指標性能優劣。項目分析時以T檢驗進行高低分組27%的平均數差異比較求出每一指標的鑒別力，選取差異達到0.05顯著水平的指標。根據Wolman的論點，將判定值未達到3.0的指標予以刪除。

本研究大學體育教學質量量表KMO值為0.800，表示適合進行因素分析，而Bartlett球形檢驗的近似卡方分配值為4620.621，并且達到顯著性水平(P=0.000)，可知母群體的相關矩陣有共同因素存在，適合進行因素分析。

測試結果經過因素分析后建構了包括“可靠性”、“反應性”、“實體性”、“保證性”、“親和性”在內的五個方面，五個方面累計解釋的總變異量為58.35%，各構面的Cronbach's α介于0.815-0.905之間，總的Cronbach's α值為0.941，說明該指標體系具有良好的建構效度與信度。

由于社會日趨開放與多元發展，如何提升教學質量一直是教育界關注的焦點。眾所周知，德、智、體、美、勞是我國教育的一貫內容，近年來，體育課教學質量的監控和評估，常以滿意度作為重要的依據。引用PZB服務質量模式的理念構建體育教學質量指標，希望能更精準的衡量體育教學質量監控，有助于提升大學體育教學質量。

3 質量監控體系的建構與工作路徑

教學質量的管理是一項長期性的循環過程，如果想要提高大學體育教學質量，持續性的質量監控與改善是其必要條件。在管理學中，“管理循環”的模式非常具有適切性，其認為一切管理互動都應該遵循計劃、執行、審核、行動等四個管理流程來進行。Pakdil 和Aydm在2007年曾經檢疫管理者應該在質量改善計劃實施后重新檢查服務對象的滿意度，以確認質量改善計劃是否得以有效執行。本研究以管理循環為基礎并結合服務質量管理預警系統(SQWS)和缺口分析(VGA),在理論上構建了大學體育教學質量監控系統模式。

缺口分析法也是由Parasuraman提出的，是現今用來規劃服務策略依據的主要分析方法之一，其理論觀點在于通過檢測服務對象對服務期望與實際感受的落差，并輔以統計檢定方法判別缺口的存在與否，以評估質量屬性是否需要進行適當的改善。之后，又有學者在2009年根據二維質量模式指出，質量缺口的縮減與整體滿意度的提升的間并非有一定的定律，因此，只通過質量缺口來判斷質量項目的改善需求，將導致管理決策的誤判。有鑒于此，其整合類神經網絡方法及缺口分析概念發展出兩階段的價值缺口分析模式，以厘清質量縮減對于整體滿意度的實際貢獻度。

圖1 大學體育教學質量監控體系

根據圖1所示的大學體育教學質量監控體系，結合大學體育教學實踐，本研究認為，要使該監控體系落地執行，至少三個關鍵的工作路徑是必要的。

(1)教學質量的多元目標與項目引導。在現今大學教育講究分科的基本前提下，專業養成訓練勢必向上延伸，這就使得學生在大學教育中，有很大風險喪失人格健全發展的契機。體育就是通過身體活動為手段，借助精心的課程設計，達成既定的課程目標，提供學生建立多元能力的學習情境。體育課程項目多樣化雖然在國內大學體育中已經相當普遍，但是近年來在體質健康的“壓力”下，其功能的實效性已經受到了很大的挑戰。一時間，體育課的目的幾乎是圍繞著噓聲體質健康測試指標在進行了。而多元化的體育課程能夠彌補體育外強中干的課程特性，使體育教學的功能與地位能夠內外兼顧，加深加廣，不啻是大學體育值得思考的發展方向。根據體育的多元功能，大學體育本應承載運動參與，運動技能，身體健康，心理健康和社會適應等多元目標。而要實現多元目標，教育主管部門、大學的公共體育主管部門很難兼顧所有項目的教學需求，每一個具體的教研室才是最具有活力的教學管理單元，所以建議大學體育主管部門充分放權，設立教學改革與管理項目制度，充分調動基層教學研究與實踐活力。

(2)以大數據的思維進行大學體育教學質量缺口分析和資源配置。在互聯網時代，每天全球都有兆億的資料在云端流動、誕生，這些龐大、雜亂無章的非結構性資料形成了“大數據”。大數據時代將為大學體育質量監控的數據資料收集帶來了質的改變。在大數據時代，通過簡單的“互聯平臺”，教師便可以將數據資料的觸角延伸到教學的受眾。通過學生使用電腦、平板或智能手機，選擇什么樣的產品和服務，或者參與社交客戶端，體育教師實際上都能夠利用這些“大數據”的資料，運營云端數據分析，就能夠精準了解學生的實際運動需求以及個人生活方式，從而保證更加準確的教學缺失分析，進而提供更加有針對性和個性化的體育教學內容與方式。

(3)統籌地區資源配置，成立體育教學資源中心。教育技術不斷更新，教育資源中心的概念已經在很多學科普及推廣，體育也不應該落后。以安徽省為例，就目前的環境，人力、人才及經費上的限制，要每所高校的體育教學部門設置教學資源中心，實有極大的困難。但為了體育教學及運動訓練的良好績效，應該朝著在各校體育部門設置專用的體育教學多媒體室。而體育教學資源中心可以由安徽省高校教學指導委員會統籌，其目的在于集中人力與經費，以及整合各項人才，以搜集、制作、管理及流通大學體育的專業資源，并服務各高校的體育部門，其服務的項目可以包括：支援各高校體育教學多媒體及有關的視聽資料；接受應用或制作等教學媒體有關問題的咨詢；定期舉辦體育教學研習或觀摩活動。

[1] 劉海元.學生體質健康水平下降原因及解決對策[J].體育學刊,2008,01:67-71.

[2] 毛振明.中國體育教學改革的成果、若干理論建樹及課題[A].中國體育科學學會.第八屆全國體育科學大會論文摘要匯編(一)[C].中國體育科學學會,2007:5.

[3] 范巍.中國20世紀以來學校體育課程價值取向研究[D].東北師范大學,2013.

[4] 劉金富，陳浩，王訓令．高校體育教學質量保障體系研究[J].體育文化導刊，2016,02:151-156.

ResearchontheOperatingMechanismofUniversityPhysicalEducationQualityMonitoringSystem

Wang Xunling

With the decline of college students' physical health level, college physical education is criticized. Only around multi teaching goals of high quality sports teaching can the professional specialty and non-replaceable of sports courses in the developing professional college education be highlighted. Taking 1520 college students from 4 universities in Anhui Province as the samples, the college physical education teaching quality index, which includes "reliability", "responsiveness", "entity", "guarantee" and "affinity", is proposed. It is suggested that the operation of the quality monitoring system should concentrate on key paths construction such as strengthening the gap analysis and early warning management, grasping the multiple objectives of teaching quality and project guidance, making college sports teaching quality gap analysis using the large data thinking as well as establishing sports teaching resources centers.

college physical education; teaching quality; quality monitoring; operating mechanism

G807.4

A

1005-0256(2018)01-0003-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2018.01.002

國家社會科學基金教育學青年課題(項目編號：CLA140161)

王訓令(1980-)，男，江蘇沛縣人，講師，碩士，研究方向：體育教學與訓練。

淮北師范大學體育學院，安徽 淮北 235000

Sport College of Huaibei Normal University, Huaibei 235000, Anhui, China.