適合開發邏輯的單片機測控技術教學思路

沈靜橋，劉怡

（1.成都紡織高等?？茖W校，四川成都，611731；2.四川工商職業技術學院，四川都江堰，611830）

適合開發邏輯的單片機測控技術教學思路

沈靜橋1，劉怡2

（1.成都紡織高等?？茖W校，四川成都，611731；2.四川工商職業技術學院，四川都江堰，611830）

本文分析了單片機測控技術課程教學實踐的現狀和成因，結合企業開發邏輯提出該課程教學改革的可行思路。

開發邏輯；單片機；測控技術

0 引言

隨著職業教育的發展，學校技術學習和企業實戰環境的距離愈來愈近，對學生的要求也更為理性。筆者經過多年教學實踐，以單片機測控技術課程為研究載體力求探索出一個適應項目開發并有利于學校教學的思路。

1 學校的單片機測控技術教學現狀及原因

單片機測控技術的前導課程是單片機原理與應用，而單片機測控技術注重測控領域的應用開發；但限于高職類院校的學生實際狀況該課程是普遍反映學生難學老師難教的課程。究其原因筆者認為主要有以下因素造成。

（1）難點集中，任務不明：難點集中于兩個方面一方面是測控試劑領域的復雜性，而是單片機檢測知識的使用域這些問題在動手之前沒有劃分清楚為后與工作造成了障礙。（2）軟硬糾纏，內容不清：單片機測控本身涉及到軟硬結合和軟硬劃分問題，一旦工作不正?；虺霈F故障就會出現故障判斷上糾纏不清的困擾。（3）成員參與度不夠：對于有難度的項目往往出現一個人冥思苦想做而幾個人看的情況，對大多數項目成員而言其成就感和創造力提升不足。

針對上述狀況，筆者認為教學上需要在了解尊重企業開發邏輯基礎上制定適合開發邏輯的教學安排。

2 開發管理上常見的兩種模式

2.1 分立模式

項目成員一起完成系統架構，然后軟件硬件獨立分開，在框架設計時約定接口。分別測試，最后系統聯調。

在這里雖然是“一起”，但還得有主次之分。主要是指遇到分歧怎么辦？必須有人能拿主意。一旦確定后堅決執行。所以，第二種比較理想。由高人總體負責結構，然后分而治之。這樣一來也比較容易控制進度，畢竟高人的經驗多，對開發時間的掌握比較準確。

2.2 歸納模式

由一高手（通常是老工程師）歸納好所有結構框架，組織下面幾個單片機工程師（可能各有所長）逐步構建系統。

我個人比較認同這種方案，也是典型的外科手術團隊的形式（手術團隊不需要太多的外科醫生（牛人、高手），有且僅有一個就夠了，然后給他配備相應的護士和麻醉師等輔助其工作，讓他專心設計同時助手們也能得到提高和成長），現在大多數老板也都采用這種方案，只不過項目組成員都習慣性的只要一個牛人，然后，把它當成一神牛，一人拉著公司項目的重車。

這兩種模式各有優勢和不足，究竟采取哪一種？主要看公司的規模和老板自己的能力儲備。單片機就是帶來更多的樂趣和成就感。做技術的人，之所以能做下冷板凳，可能很重要的兩個原因。

（1）創造力的提升：軟件領域，有很多牛人，很多人都是一個人單挑一個行業。比如說那個Linux的發明人；比如說那個C、JAVA的發明人。還有寫The Art of Computer Programming書的作者。都是泰山北斗級的人物。每個程序員心中，都有著這樣的夢想，做出更大的成就！硬件工程師何嘗不是？但是啥芯片都是別人的，自己用分離器件搭個放大電路，控制電路，好像越來越難。（2）成就感的提升：從心理學角度上看做硬件的人會軟件，軟件的人會硬件，自己一下子可以做一個完整的東西，成就感還是非同凡響的。

3 單片機測控技術教學思路

在課程教學中不可能照搬企業現成做法，但可以采用模擬企業項目開發模式確定任務分攤任務難點。具體辦法是軟硬結合，分步實施；課程教學中采用歸納方式，而這個主管者由任課教師擔任；課程實習或設計中采用分立方式，但每個成員必須輪流擔任一次項目主管者。

以數字溫度測溫項目為例；筆者先要求各組提交任務清單，說明要測試什么？要輸出那些控制信息（要控制什么）？要表現什么?各自要什么接口部件？什么樣的支配（操控形式）？然后又小組自行確定個任務承擔者。并在表格里留下空白用于書寫所遇故障及解決辦法。

表1 任務表格

4 結論

單片機測控技術的教學不僅要傳授單片機技術在測控領域的應用知識，更重要的是授人以漁傳授解決問題的方法和面對復雜任務時的拆分模式。

[1]王東霞,溫秀蘭,黃家才,盛黨紅.工程教育專業認證指導下的微機、單片機原理與應用課程教學改革[J].中國現代教育 裝 備 ,2016,(21):32-34.[2017-10-12].DOI：10.13492/j.cnki.cmee.2016.21.012.

[2]王艷林,李東.單片機原理及應用教學項目設計[J].教育教學論壇,2016,(20):64-65.[2017-10-12].

[3]王艷林,李東.單片機原理及應用教學實踐系統設計[J].教育教學論壇,2014,(24):181-182.[2017-10-12].

[4]張志勇,李岳林,劉志強,胡宏偉.基于軟件仿真的單片機課程啟發式教學方法探索[J].科教導刊(中旬刊 ),2011,(10):52+64.[2017-10-12].DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2011.10.099

[5]周偉,方方,周建斌,劉易,李揚紅,李琳琳.基于三個平臺的單片機課程實踐教學體系建設[J].實驗科學與技術,2011,9(02):88-90.[2017-10-12].

[6]徐金增.單片機編程仿真實驗系統的設計與實現[D].山東師范大學,2009.

Teaching idea of single chip microcomputer measurement and control technology suitable for development logic

Shen Jingqiao1，liu Yi2
（1. Chengdu Textile College，Chengdu Sichuan，611731；2. Sichuan Technology Business College,Dujiangyan Sichuan，611830）

This paper analyzes the current situation and the cause of the teaching practice of the measurement and control technology of single chip microcomputer, and puts forward the feasible train of thought for the reform of this course in combination with the logic of enterprise development.

development logic;single-chip microcomputer;measurement and control technology