基于CDIO的計算機類高技能應用型創新人才培養的課程體系研究

吳桂華

摘 要：文章基于時代發展需求，簡要分析CDIO的內涵與特點，從內容序化建設與形式定制建設兩個方面，探索基于CDIO的計算機類高技能應用型創新人才培養的課程體系建設內容，并對相關的配套問題進行分析與研究，深入分析課程關聯度，確定課程設置順序，優化實踐項目開發與設置，從而培養高技能、應用型、創新型計算機類人才。

關鍵詞：CDIO；計算機；應用；創新；課程體系

一、CDIO內涵與特點

1.CDIO內涵

CDIO體現了國際工程教育研究的杰出成果，CDIO是Conceive、Design、Implement、Operate的簡寫，即構思、設計、實現和運作。CDIO工程教育模式是近年來國際教育改革的最新成果，“即以項目實現為教育的組織原則，將企業的需求與工程教育緊密結合，在技術基礎上給學生提供更多的工作知識”。在CDIO工程教育模式下，學生成長的環境發生了變化，他們置身于工程環境與社會環境中，成長的過程也發生了變化，在新流程、新的產品、新的系統等發明與創造中獲得成長，不僅順應了產業需求，也迎合了人才市場對計算機類人才的需求。

2.CDIO特點

CDIO工程教育模式下，學生能力結構被重構，分解為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力與工程系統能力這四個不同而相關的層面。這四個層面能力目標的達成不是依靠單一化的培養方式實現，而是依托綜合培養方式。這就需要計算機類高技能應用型創新人才培養重構課程體系，以迎合產業與市場需求。

二、基于CDIO的計算機類高技能應用型創新人才培養的課程體系建設內容

基于CDIO的計算機類高技能應用型創新人才培養的課程體系建設，需要我們進行深入而廣泛的市場調研與分析，根據市場對計算機類高技能應用型創新人才培養的需求，優化課程體系建設內容，突出計算機專業知識、專業技能與態度的課程主線，構建新型高技能應用型創新人才培養的課程體系。專業課程體系主要涵蓋兩個部分：理論課程與實踐課程，在課程內容上，主要遵從崗位職業能力需求，即高技能、應用型、創新型人才，設置課程內容。為了提升課程的科學性與有效性，突出崗位能力需求，在課程開發上，將改變單一化主體現狀，引入企業參與課程開發，突出課程的實用性，迎合新時期企業對計算機類人才的新需求。具體來說，著重以下兩個方面：

1.內容序化建設

基于CDIO的計算機類高技能應用型創新人才培養的課程體系內容序化建設突出一主一輔，以實際應用經驗的習得為主，輔以概念與原理教學，概念與原理內容不追求過深、過廣，能夠滿足學生運用需求就行，堅持適度與實用原則。基于CDIO的課程體系與課程內容建設，主要突出學生計算機專業核心應用能力培養，形成以計算機專業課程為核心、其他綜合性課程為輔的課程體系，對于非計算機專業與主干課程，要適度減少課程課時數與學科類別，堅持輔助課程促進并服務專業課程的設置原則。

在理論課程建設上，要突出應用性特點，遵循由淺入深、循序漸進的原則，按照學生所在的學段分段設置。大致可以分為以下幾個階段：

第一階段：基礎理論課程。基礎理論課重在培養學生計算機基本素質與其他綜合性基本素質，包括大學生文化素質、體能素質、計算機基本操作能力等。

第二階段：專業基礎課程。專業基礎課程要從學生未來專業崗位需求出發，立足于培養學生計算機操作與應用的基本技能，包括信息技術操作與應用基礎能力、信息系統應用技能、基礎的信息系統開發能力等。

第三階段：專業應用課程。專業應用課程的重點落實在計算機主干課程建設，主干課程建設要突出學生計算機專業應用能力培養，要改變同質化現象，彰顯專業特色，學生通過這類課程的學習，應用信息系統的能力能夠得到大幅度的提升與發展。

第四階段：專業拓展課程。專業拓展課程建設是建立在市場與學生未來崗位調研的基礎上，并引導企業參與課程開發，從而通過專業拓展課程，優化學生計算機專業知識與技能體系，能夠及時掌握最前沿的計算機行業知識，提升學生未來崗位競爭力。

2.形式定制建設

基于CDIO的計算機類高技能應用型創新人才培養的課程體系建設，在落實內容序化建設基礎上，還要完成結構形式的定制建設，使內容與結構形式形成有機的整體，以實現理論與實踐知識、教學的有機融合，使計算機理論課程更好地貼近實踐課程，服務于學生計算機實踐應用能力發展。

基于CDIO的計算機類高技能應用型創新人才培養的課程結構形式定制建設要突出計算機課程性質，合理調整理論課程與實踐課程的權重，促進理論與實踐的融合，改變理論課程與實踐課程割裂的現狀。在理論課程設置方面，改變純理論課程設置現象，設置一定比例的實驗課程，實驗課程類別要進一步細化，既要有隨堂實驗，又要設置一定比例的課后實驗，保留傳統課程的實驗室實驗，提升實驗課程的學時占比，著眼于培養學生計算機實踐技能、應用與創新能力等。

三、基于CDIO的計算機類高技能應用型創新人才培養的課程體系配套研究

1.課程關聯度分析

課程關聯度研究主要是對計算機類傳統課程與CDIO課程體系下課程的關聯性進行分析，以實現傳統課程與新課程的有機融合，構建新型課程體系。

關聯性分析主要運用系統分析法，按照計算機教學計劃的安排，根據現有的課程安排，由各個課程的教學組對課程進行提交，從而在現有課程與新課程之間建立起關聯，形成非間接性的依賴關系。再根據不同課程之間的關聯性與關聯的程度，即依賴關系，確定各個課程在課程教學計劃中的次序；再篩選出頂端課程，將頂端課程從專業課程體系中抽取出來，不斷循環，架構起不同課程之間的網絡結構，確定課程開設的次序，并確定課程能力培養層次，規定課程學習路線。

2.實踐項目研究

基于CDIO的計算機類高技能應用型創新人才培養的課程體系的一個顯著特點是突出“能力本位”，堅持“崗位”導向。因此，該課程體系下，不僅要形成相應的理論課程體系，還要建立起相應的實踐教學體系，進行深入的實踐項目研究。

項目的開發要與企業生產與學生未來崗位緊密結合起來，引入企業共同參與，援引企業項目與典型案例等納入實踐課程體系，并引入與之相關的專業認證，以提升項目的真實性，提升實踐教學有效性。實踐項目要體現系統的梯度，分為專業項目與綜合性項目，按照不同學段實施，循序漸進地培養學生應用能力與創新能力等。

總之，基于CDIO的計算機類高技能應用型創新人才培養的課程體系融理論與實踐為一體，通過引入CDIO理念，旨在提升學生技能、培養學生應用能力與創新能力，從而使學生更好地勝任未來崗位需要，為我國產業轉型與發展提供人力資源支持。

參考文獻：

[1]馮志林，周佳男.基于CDIO模式的計算機和軟件工程專業應用型實踐教學體系建設研究[J].現代物業（中旬刊），2010，9（5）：102-103.

[2]萬松峰.基于CDIO的高職創新應用型人才培養模式的研究——以東莞高職機電專業為例[J].高教學刊，2015（5）：55-56.