生態文明視域下大學生生態責任研究

李建鳳 于秋波 劉秀榮 張淑麗

[摘 要] 2018年是馬克思誕辰200周年，社會主義生態文明建設也是馬克思主義理論中國化的重要內容之一。增強大學生的生態責任意識，也是踐行馬克思主義的生態思想，同時也是馬克思主義生態觀念的繼承和發展。本文主要從大學生生態責任意識提高的意義、存在的問題、原因的剖析和解決的對策四個方面來做具體闡述。

[關鍵詞] 生態；大學生；責任；對策

[中圖分類號]G644 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 11-0020-03

十九大報告指出要加快生態文明體制改革，建設美麗中國。推進綠色發展，創建綠色校園。生態文明是21世紀環境發展的新方向，而大學生是國家未來的建設者和接班人，增強大學生的生態責任意識勢在必行，同時也為建設綠色校園提供有效的保障。

一 大學生生態責任意識提高的意義

大學生是祖國的希望，是將來的掌舵人，他們能為高校的生態發展發揮重要的作用，能為國家生態文明建設創造出卓越的貢獻，所以提高大學生的生態責任意識具有重要意義。

（一）提高大學生的生態責任意識，直接關系著高校綠色校園的構建

大學生的生態責任意識提高，能夠使得大學生在良好的生態環境下生活，綠草如茵，不再有人踐踏；枝繁葉茂，不再有人采摘；干凈的教室，不再有人亂扔紙屑、隨地吐痰等。大學生能夠用發展的眼光和把保護生態環境的問題為己任，形成良好的生態情感和價值觀，積極主動地同破壞生態文明的行為做斗爭，和自然和諧相處，做校園的小主人，用自己的實際行動營造綠色、健康、美麗的校園。

（二）提高大學生的生態責任意識，直接影響著我國生態文明的進程

大學生的影響力和感召力在社會群體中能夠展現出強有力的作用，大學生的生態責任意識提高了，低碳生活、綠色出行、光盤行動等，可以帶動身邊的朋友、家人，甚至周圍的陌生人也參與到生態文明的保護中去。讓更多的人一起共同維護生態環境，找到更加切實可行和有效地增強生態文明的途徑，為我國的生態文明建設奠定堅實的基礎。

二 大學生生態責任意識存在的問題

大學生是具有較高素質的群體，目前部分大學生雖然有一定的生態責任意識，但是都比較薄弱，存在的問題也是多方面的。

（一）生態責任知識欠缺

大學生對于生態知識了解較少，比如溫室效應、白色污染、土地沙漠化等生態問題，大都停留在淺表層。而對于生態系統的含義、組成以及運行規律和方式等深層次的問題基本上了解甚微。所以大學生缺少系統的生態知識，而這與他們身上肩負將來國家的生態重任不符合。

（二）生態責任意識淡薄

對于學校和社會團體舉辦的各類生態活動，學生的參與度不高，缺少積極主動性，個別同學根本沒參加過任何環保類的生態活動，甚至有的學生認為參加生態活動是在浪費時間和精力，和自己專業不相關，把自己置身事外，更沒有意識到自身肩負的生態責任。

（三）生態責任行為較差

在國家、社會、高校和家庭的教育和熏陶下，大學生有想踐行的意念，但是在現實生活中，真正付諸實際行動時，卻出現與主觀想法不一致的情況。部分學生明知道破壞生態環境不好，有時候又放松自己，意識不強，就做出違反保護生態的行為，落實效果不好，生態責任行為低下，跟不上生態文明發展的腳步。比如大學生攀比的消費觀念，追求時尚、名牌，尋找刺激等高消費或過度消費，嚴重影響生態文明建設，必須有效遏制。再如大學生不注意身邊的一些細小事情，使用一次性用品、塑料制品，使得生態行為踐行偏低。可是“千里之堤，潰于蟻穴”，這些小細節更應該引起大學生的警惕和注意，以身作則，更好地踐行生態文明建設。

三 大學生生態責任意識問題成因剖析

大學生生態責任存在諸多問題，究其原因也是各個不同層面的，主要來自社會、家庭、學校、自身等四個方面。

（一）社會氛圍不濃

近些年，經濟的突飛猛進使得生態環境受到不同程度的破壞。在發展過程中，過分地注重經濟利益帶來的好處，而忽視了生態環境損害帶來的后果。這種不良的社會氛圍對于大學生生態責任意識的形成無疑是有害的。正如習近平主席說的“寧要綠水青山，不要金山銀山，因為綠水青山就是金山銀山”。我們國家雖然已經提出生態文明建設，但是相對起步比較落后，還沒有形成良好的社會氛圍。另外，大眾媒體也沒有很好地發揮他們的輿論導向作用，對大學生宣傳生態文明建設力度，形成良好的生態責任都不到位。所以應該營造良好的社會氛圍，為大學生生態責任意識的提高創造有利的條件。

（二）家庭引導欠缺

家庭對于孩子的塑造是潛移默化的，作用也是極大的。可是大多數家長對自己的孩子都是“望子成龍望女成鳳”，都過多的關注于孩子的成績，而忽視了對孩子生態責任的培養。有的個別家庭對于生態環境的知識，父母本身就不太了解，主觀上又不太重視，所以從他們那里獲取的關于生態責任的知識就非常有限了。另外，有的家長本身他們的生態保護責任就不夠，他們在生活中就很隨意，不注意自身的行為，如鋪張浪費、破壞環境、隨地扔東西、不遵守公共秩序等，沒有給孩子創造一個良好的生態環境。孩子又會效仿家長的行為，很難讓學生養成保護生態環境、勤儉節約的好習慣，所以家庭引導的欠缺非常不利于大學生生態責任意識的形成。

（三）學校教育弱化

長期以來，教育的大環境背景下，學校都比較重視學生對于知識的學習以及和與別人溝通、交流上，而減少了對學生進行生態教育的培養。有的學校注重少數相關專業的系統化和培訓化，而忽略了多數的其他專業的公共化；有的學校即使設置了教學課程，而在教學活動中形式化，在實踐活動中淺表化。無論是教學還是實踐中，學生對于生態文明的知識不能很好地學習和掌握，在生態責任的踐行上也不能達到目的。

（四）自身能力不足

大學生生態責任的原因除了社會、家庭和學校以外，還必須考慮到大學生本身的原因。大學生對于生態責任自我意識不強，重視程度不夠，所以對于生態知識知道較少，進而影響他們對生態環境的保護和對生態責任的實施。有的大學生迫于學校的制度，老師的壓力，為了完成某些任務才被動地去做一些生態文明的行為或活動，可是離開那樣的情境，他們還會放任自己，由于自身的自控力不足，自我約束力較差，缺少生態價值觀，所以經常出現一些與生態保護相違背的事情，更別提自身的生態責任了。大學生自身能力不足是導致大學生生態責任意識不強的內在因素，相對于外因影響更大，更長遠，必須要給予更多的關注度。

四 大學生生態責任解決的對策

生態文明建設是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內容之一，也是大學生實現自身全面發展的重要途徑之一。增強大學生生態責任需要從多個方面入手，齊抓共管，實現教育合力，從而達到讓大學生具有強烈的生態責任并努力為生態文明建設盡一己之力。

（一）社會對青年教育要優化環境

良好的社會氛圍非常有利于大學生生態責任的形成，所以必須做好社會環境的全方面優化。

1 健全社會法律制度，完善社會基礎設施。首先，國家和政府的相關部門要制定一系列完善的生態法律制度，做到有法可依。還要加大管理執行力度，對于破壞生態環境的行為，要通過經濟處罰或者其他行之有效的方式讓破壞者受到最大程度的懲罰，教育本人，也可以警示他人，這樣才能更好地保護生態文明和生態環境。其次，國家對于城市的規劃和建設要有合理的布局，要有植物園、生態園，動物園、采摘園等城市基礎設施，推行綠色低碳出行，公交車或者共享單車，讓大學生在舒暢的生態環境下生活，才能熱愛環境，才能形成生態責任，才能參與環保。最終，在社會上形成人人參與環保，人人敢于同破壞環保的行為做斗爭。

2 利用社會大眾媒體，發揮社會導向作用。在信息高速傳播的時代，大眾媒體無疑發揮著重要的作用。可以利用電視、廣播、報紙、網絡、雜志等大眾媒體把我國和其他國家關于生態文明和生態環境的事件第一時間進行發布，讓廣大青年對于生態的現狀進行了解和普及，加大宣傳力度。同時，對于維護和保護生態的行為要大力提倡和表揚，樹立典型，起著榜樣的作用。而對于破壞的行為要嚴重地提出譴責，并把處罰的結果公布于眾，讓大學生們明確生態責任，也要懂得不保護生態環境將會受到嚴厲的制裁。獎懲分明，從而讓大學生意識到保護生態環境的重要性，不斷在頭腦中形成保護生態環境的責任意識，積極鼓勵大學生投入到生態文明建設的浪潮中。

3 建立社會示范基地，增強社會實踐活動。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，大學生生態責任意識形成，更要轉化為實際成果，只有在實踐中才能真正突破自我。首先，學校可以與政府、與企業等建立生態文明示范基地，在實踐中，大學生可以了解相關生態方面的內容，更重要的是大學生可以在基地內進行實際操作，完成從認識到實踐的過程，同時也能感受著實踐對認識的反作用。如果發現問題，可以及時調整和糾正，提高大學生生態責任。其次，社區或者某些部門可以組織一些生態環境的社會實踐活動，邀請大學生參加。如“三下鄉”了解農村土地、用水、資源等污染情況；調查城市大氣、工業、廢料等污染狀況。在實踐中，大學生對于生態環境不只是“知”，更是完成“人與自然”是一體的思想蛻變，實現“內化”向“外化”全過程。

（二）家庭對孩子養成要增強示范

家長是孩子的第一任老師，要想子女有良好的生態責任意識，家長一定要做好自己的榜樣示范作用。

1 家長自身做好生態教育。家長在日常生活中，要隨時注意自己的一言一行，給學生做好表率。如不浪費水、不浪費電、不浪費紙張、不亂扔垃圾、不踐踏草坪、不破壞公共設施和植物、不使用一次性餐具、不奢侈性消費等等。學生在潛移默化中就會形成良好的生態意識和生態行為。家長還可以對學生進行引導和教育，而不是不管不問，置之不理。如提倡、鼓勵學生綠色出行等，對于加強大學生生態責任意識都會起到事半功倍的效果。

2 配合學校做好生態教育。家長要與老師及時溝通，了解學生在校的生態表現情況，對于不好的現象和行為，家長要配合老師對學生進行批評和糾正。家長還要讓學生參加學校組織的環保課程和環保活動，配合學校一起做好對學生的生態教育，達到入心、入腦，實現良好的生態責任意識的目的。

（三）高校對學生培養要轉變模式

學校是對學生培養的主陣地，加強大學生的生態責任，課程教育是思想觀念植入的理論基礎，文化活動是實際踐行的保證，兩者都是必走之路。

1 改變課程建設，培養大學生生態責任。首先，以思想政治教育理論課為重點。在《思想道德修養與法律基礎課》課程中對大學生講授生態文明和生態法制的內容。生態文明建設需要道德的約束力，更需要法律的強制力。讓學生在平時生活中注重道德的約束力，更好地踐行生態責任。在《馬克思主義基本原理》課程中讓大學生明確人與自然是密不可分的，是一體的。第三，在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的課程中為大學生提供理論基礎與實踐準則。我們黨始終堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，為生態文明建設提供有力保障。第四，在《形勢與政策》課程中給大學生輸送最新的生態觀念和相關政策。其次，以相關公共基礎課程為依托。開設生態哲學知識方面的選修課。讓大學生從中國古代哲學的傳統文化中感受“道法自然”“天人合一”的哲學思想，讓學生意識到保護生態環境的重要性。還要開設生態環境科學的選修課。這樣不僅生態環境專業的學生能夠學習到相關系統的生態環境知識，其他公共學科的學生通過選修課的學習，也能很好地掌握生態環境的知識，拓寬了知識來源的渠道。

2 增強校園活動，踐行大學生生態責任。高校的學生社團組織和志愿者協會都可以組織一些生態文明活動，讓學生走出宿舍，走下網絡，走向綠色。如在校園里打掃衛生，收拾垃圾，體驗勞動奉獻的快樂。再如開展各類賽事，如環保知識競賽、生態攝影比賽、生態演講比賽、環保時裝大賽、生態文藝演出、生態征文比賽、環保板報大賽等活動增強同學們的生態責任感。還可以在特定的節日如植樹節當天組織學生植樹或者種草，感受大自然賦予的神圣使命。另外，高校對于生態活動要給予一定的支持和重視，包括資金扶持或邀請老師參加，也可以不定期請生態文明方面的專家做學術報告或沙龍對學生做輔導。在當今的“互聯網+”和大數據時代，網絡發揮著重要的作用。在對大學生進行生態責任意識培養過程中，無疑也要構建優質的生態文明網絡平臺。高校可以在自己的網站中和官方微博、微信公眾平臺中設立生態文明專欄，包括學校的層面、各部門的層面以及學生的層面，發布一些身邊發生的生態文明的新聞、視頻等影像資料，加強宣傳力度，給學生更多榜樣的力量去感染他們。同時，也可以設立生態文明交流平臺，可以及時發言、一起討論生態文明相關內容。總之通過網絡形成全方位、立體型的方式提高大學生的生態責任意識。

（四）個體對自身要求要加強管控

內因永遠大于外因，只有個體主觀上真正改變和努力，大學生的生態文明和生態責任才能有質的飛躍。

1 約束自己行為。隨著經濟不斷發展，大學生的生活大多數比較優越，所以他們已經習慣于享受各種生活，而不約束自己，這是嚴重錯誤的思想，是根源。大學生要轉變思想觀念，更好地約束自己。首先，學習生態文明知識。要約束自己，認真學習學校通過各種課程或其他方式傳授的生態文明知識，還要加強自身約束，通過媒體等進行再學習，補充完善知識體系。其次，建立合理生態行為。遠離“最好、最貴”的理念，堅決反對攀比、追求名牌等，而是要有“節制”的生活，追求節約、健康、綠色、環保的符合自身實際的生活模式。如不亂扔垃圾、節約水電、節約紙張、光盤行動、公交出行等，才能為生態文明建設貢獻自己的力量。

2 參加各種實踐。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，大學生要加強投身到生態文明實踐中。包括校內活動和校外活動，豐富知識獲取的渠道，增強自身的實踐能力。尤其推薦大學生最好能在專業人員的組織下參加野外生存活動，在不可預知的野外生存環境下，考驗自身如何運用自然去生存，喚起對世間萬物的敬仰。由此，大學生會深刻體會到自身非常需要愛護生態，保護生態，主動擔起生態責任的重任。（責任編輯：姜海晶）

參考文獻

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