新時代思想政治課精細化教學模式創新研究

馬寧

摘 要 中國在科學技術領域取得的長足發展與快速進步得益于專業培養的精細化、專業化、高效化。黨的十九大和兩會之后，全國掀起了學習和運用習近平新時代中國特色社會主義理論的新高潮，思想政治理論課傳統的授課模式不能滿足新時代的要求，如何讓學生對思想政治理論課愿意聽、喜歡上，成為新的課題。筆者結合在實踐教學中的經驗與教訓，借鑒其他專業課程教學的成功模式，建議在思想政治理論課也采用精細化、專業化、高效化的專題授課模式，以實現優秀的師資力量得到最合理、最有效的利用，從而讓思想政治理論課符合新時代的要求。

關鍵詞 精細化 專業化 專題教學 教學模式

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.10.040

Research on the Fine Teaching Mode Innovation of

Ideological and Political Course in the New Era

MA Ning

（Tianjin College of Commerce， Tianjin 300350）

Abstract China's rapid development and rapid progress in the field of science and technology benefit from the refined， professional and efficient professional training. After the 19th National Congress of the Communist Party of China and the two sessions， the nation has set off a new upsurge in studying and applying Xi Jinpings theory of socialism with Chinese characteristics in the new era. The traditional teaching mode of ideological and political theory courses cannot meet the requirements of the new era. How to make students be willing and like to take ideological and political theory courses listening has become a new topic. Combining the experience and lessons in practical teaching， the author draws on the successful mode of teaching in other professional courses. It is suggested that the thematic teaching mode of the ideological and political theory class should also adopt the fine， professional and efficient teaching mode to achieve the most reasonable teacher resources， the most effective use， so that the ideological and political theory courses meet the requirements of the new era.

Keywords precise； professional； thematic teaching； teaching mode

目前我國各大專院校無論是文史類還是理工類所開設的所有專業對于人才的培養均采取精細化、專業化和高效化的教育模式。精細化，強調的是對于專業研究方向的精確定位和對學科研究內容的細節把握，力爭實現培養出精英的教育目的。專業化，強調對該學科領域相關問題研究的精準程度和對該專業研究的深入程度，力爭實現專家型或骨干型人才培養的目的。高效化，則是強調專業培養要注重效率，在本科四年或者研究生二至四年的學習培養過程中不斷提升該專業從業人員的業務熟練程度，力爭實現普世教育服務大眾的目標與實現全社會文化水平和學歷層級提高的高度統一。概言之，精細化和專業化是對人才培養提出的質的要求，而高效化則是對人才培養提出的量的要求，亦即我們對各專業人才的培養要求就是要在有效的時間內真正培養出具有一技之長和專業深度的大量從業人員。正是因為各高校在開設各個專業的專業課程中普遍采用精細化、專業化、高效化的教育模式，才使得我國近幾年在各個領域均實現了技術的快速提升和科技的長足發展，也在世界科技飛速發展的今天讓中國發揮了舉足輕重的作用。

習近平新時代中國特色社會主義思想是對馬克思主義中國化理論的繼承、發展，是對中國特色社會主義理論體系的不斷完善與創新，“新時代中國特色社會主義理論”將創新精神融入到了中國精神之中。筆者一直在思考，如果將精細化、專業化、高效化的教育教學模式也同樣引入到公共類課程中，特別是在當前新時代思想形勢下將這樣的教育教學模式引入到思想政治理論課中也是一種創新，能夠更好地詮釋“新時代”對于創新的迫切需求，也能更好地將習近平新時代思想在廣大青年學生中進行傳播，更有利于中國共產黨執政理念和馬克思、列寧主義、毛澤東思想思想和中國特色社會主義理論的意識形態牢牢扎根于青年學子的內心深處。因此，發揮每一個思想政治課教師各自的學科特長，將思想政治課的內容按照學科門類進行專題整合，由每一位教師按照學科背景和研究方向進行分專題專項授課，能夠最大限度地發揮思想政治課教育的作用，也能讓每一個學生獲得專業度更高、數據更新、更前沿的理論知識。

按照這樣的思路，筆者認為將思想政治理論課做如下創新設計更具合理性和實效性，具體實施方法及具體操作步驟如下。

1精準劃分思想政治理論課程所有章節的學科門類

將每個學期教授的各門思想政治理論課的全部章節內容進行條塊清晰的分類。思想政治理論課涉獵的面極其寬泛，囊括了政治學、經濟學、傳統文化、法律、哲學、管理學、心理學、社會學、美學、史學等諸多學科，各高校思想政治理論課教師的學科背景也因此具有了多樣性。無論是從學科背景的協調發展考慮，還是從最大化地發揮授課教師的潛能考慮，各高校都應當將教師自身的專業特長得到最有效的發揮和利用。統一了這樣的認識，在制定教學計劃時應當先確定每一章節所占用的授課時長，由每一位教師按照自己的專業學科背景申報相應的授課章節模塊，再由學科帶頭人或教學經驗豐富的專家、教授根據授課總體任務合理、飽滿地分配每一位教師具體授課任務量，并協調好相關學科沖突，從而實現教師資源的最高效、最合理配置。

2全面統籌在校學生的學習時間和學習方式

在對師資有了深入了解并作出合理地課程設置和人員調配后，根據在校人數核算思想政治課程的總體課時量，盡可能將所有學生學習思想政治理論課的時間進行統一調配，盡量協調各專業的專業課程為全校的思想政治理論課教學提供便利，以期實現所有聽課的學生在每周固定時間段都統一學習該門課程。授課教師則采取輪流走班制的方式，在不同教學周的同一時間段前往不同院系講授自己申報認領的相同內容的課程。如果條件允許，在師資配備比較充分的情況下，可以組成兩個教師團隊，將全校的院系依據生源數量也分成兩個聽課陣營，在每一個聽課陣營由該團隊所屬的教師輪流進行授課，這樣的模式有利于教師更準確地把握學生的專業特點和班級風格，能夠更有針對性地適時調整授課進度和授課具體方案；對于師生比相對較高、師資比較緊張，教師人數無法合理滿足授課任務需要的情況下，則采用一個大團隊輪流授課的方案，這樣的模式可能無法滿足精準了解授課班級的風格和各自的專業特點，但卻能夠將每一位教師的專業所長更有效地普及到全校的學生。通過這種教師專題化授課的方式能夠把每一位教師自身最擅長、研究最深入、也最具專業化的理論知識傳授給每一名學生，使所有學生都能夠最大限度地聆聽到每一位教師在各自領域最閃光的學術成果，使學生整體的學習效果大大提高。相較于一個班的學生整個學期只面對一位教師的授課模式，這種教學模式的創新點在于，其更具有視覺沖擊力和新鮮感，學生每周都會滿懷期待并好奇會由哪位教師帶來不同以往的授課內容。當然，從經濟學的角度考慮，這樣的教學模式更符合人力資源調配的邊際效用原理。

3校內各項文化活動共同輔助配合“大思政”育人模式

在當前“思政課程，課程思政”的整體態勢下，國家要求教育教學領域中的所有課程都必須肩負起思想政治教育的重任。根據教育部的最新指示，思想政治課教師除了授課任務外，還應當擔負起學生日常學習、生活引領者的重任。目前各高校普遍配備學生工作者，多數高校學生工作者與學生的實際配備比例在1：200到1：500之間不等，這遠遠不能滿足現實需要，雖然有些院校給每個行政班級都同時配備了教師作為班導師，但由于一線教師承擔了相對繁重的教學和科研任務難以再分出一部分精力對學生的思想動態進行時時關注，有些院校退而求其次由高年級學生骨干做兼職輔導員。但和當前網絡飛速發展帶來的信息大爆炸、社會負面事件曝光率增加、不良影響充斥的緊迫情況相比，學生工作者工作起來還是覺得力不從心、分身乏術。

在校大學生是當前社會最富有朝氣、思想最活躍、接觸新生事物最快的群體，與此同時也是最容易受外界影響、情緒波動最頻繁、思想意識最易出現搖擺不定的群體，要想更好地掌握他們內心動向和思想動態，就應當加強對學生工作者的進一步力量投入。但由于每個學校的情況不同、師資力量有限，最有可能參與到學生工作中、也最具有思想領域影響力的教師，必然非思想政治理論課教師莫屬。

目前，針對“大思政”的工作要求，有些高校會采取讓某一個思想政治理論課教師對口某個院系進行授課的模式完成教學任務，現在如果實行了精細化、專業化、高效化的走班專題授課模式，思想政治理論課教師教學、科研的任務就不再像過去那樣龐雜無序，就可以在授課的同時支援、輔助一個或者兩個院系進行定點對口指導。甚至有些思想政治理論課教師通過開設各種門類的選修課已經集結了大量的粉絲，其專業特長和興趣愛好都能在現實生活中感染學生、引領學生。除此之外，絕大多數思想政治理論課教師在常年的教學工作中都積攢了大量的社會科學知識與經驗，在各個學校團委的組織下，各項活動均可以聘請思想政治理論課教師根據自身的特長和關注焦點來輔導學生進行課外實踐活動，比如每年都會舉辦的心理劇表演、大學生思想政治理論課大賽、詩歌朗誦大賽、普法宣傳小品展演等，都能發揮具有心理咨詢師資格、律師資格的思想政治理論課教師的積極性和主動性。

4進一步加強思想政治課教師深入學習研究的動力，鼓勵并促進教學科研成果轉化

除了提升學生學習的效率，精細化、專業化、高效化的思想政治理論課教學模式的推廣、普及還可以惠及每一個思想政治理論課教師。試想，如果思想政治理論課教師能夠集中精力專門研究某一個或者某幾個專業領域，而不是把精力分散在全方位地關注所有社會科學層面的動態、事件，才能真正潛心深入到該領域中去，才能在繁忙的授課之余利用有限的課余時間踏踏實實從事科研工作，才能真正做出成果，才有利于每一位教師自身的提高，并由此帶動所有教師教學水平的進一步提高。

當然，這樣的教學模式也更有利于學生對每一個教師的真實授課水平做出更為公平公正的評價。以往學生一個學期只面對一個教師的授課，難免會因為個人的好惡或者是部分專業、班級的特殊性而造成對任課教師評價過高或過低的情況。現在讓學生聽過所有的教師授課，而且是每一個教師最擅長、最能展示自己學術成果和水平的授課內容后，再整體對所有教師進行評價才能真實反映出學生的喜好和教師的工作態度及授課水平。通過對教師教學水平評價的整體排序，讓每一個思想政治理論課教師都能不斷反思，查找自身的不足，同時也能通過與其他教師進行交流，不斷學習先進的教學方法、不斷調整自己的授課方案，并最終實現思想政治理論課整體授課水平的全面提升。

各高校要更多關注思想政治理論課教師的教學環境和學術生存環境，思想政治理論課大都采用多班級合班授課，教師的教學管理難度明顯加大，而長期以來絕大多數（下轉第132頁）（上接第83頁）高校在外出學習交流、出國培訓、職稱評定、職務晉升等領域均有向專業課教師傾斜的優惠政策，卻幾乎沒有對思政課教師的利好政策。十八大以來，隨著中央對廣大青年思想政治教育的重視和對我國公民意識形態發展趨勢的高度關注，思想政治理論課得到了前所未有的重視。筆者建議，借著這一良好態勢，各級教育主管部門、各高校應當對于思政課教師科研成果轉化、增加學習交流機會和職稱、職務晉升給予適當政策優惠和傾斜，讓更多思政課教師的積極性被調動起來，更好地服務于這個時代。

5 結語

筆者通過多年來參與一線教學的經歷和對不同專業專家學者教學經驗的借鑒，總結目前思想政治理論課教育教學的經驗教訓，并不斷反思。任何事物，我們都應該抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，如果不區分主次、眉毛胡子一把抓，就無法突出教學重點、講清教學難點，也無法將理論的核心和精髓傳達給學生。目前，幾乎所有高校的思想政治理論課教師普遍反映教師在授課過程中是在與智能手機爭奪學生，如果我們的思想政治理論課不轉變觀念、不實行創新，就無法跟上時代發展的速度，就做不到與時俱進，即便我們將最先進的思想理論寫入了課本，也無法實現主流意識形態讓學生“入腦、入心”的教育目的。因此，我們必須理清思路，改變過去思想政治課教師一個人唱獨角戲的局面，讓所有思想政治理論課教師都能最大限度地發揮潛能，最大限度地展示自己授課中的閃光點，最有效地利用好備課科研的時間，最快速地將成果應用到課堂實踐，轉化為現實的教學能力，將精細化、專業化、高效化的創新教學模式應用到思想政治理論課上來，這樣才能將馬克思主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系及習近平新時代中國特色社會主義思想進行精準解讀，才能毫不走樣地傳達給廣大青年學生，真正讓學生對思想政治理論課感興趣、有觸動，從而實現課程體系理論成為學生聽得懂、記得住、信得過的主流意識形態。

參考文獻

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