信息化教學手段在平面廣告設(shè)計課程中的應(yīng)用

胡祎琳

摘 要 如今我國正處于教育改革階段，由于平面廣告設(shè)計課程具有專業(yè)性強、實踐性高且極具創(chuàng)新性等特點，因此在我國中職教育中占據(jù)著重要的位置，但是傳統(tǒng)的平面廣告設(shè)計課程已經(jīng)無法滿足如今社會需要，因此在平面廣告設(shè)計課程中融入信息化教學手段，從而不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，達到提高學生的學習效率的目的。本文首先簡要介紹我國高職平面廣告設(shè)計課程的現(xiàn)狀，并提出在教學過程中存在哪些問題，其次深入研究對信息化教學手段如何應(yīng)用在平面廣告的設(shè)計教學中，從而培養(yǎng)出滿足如今社會需要的高精尖人才。

關(guān)鍵詞 信息化教學 平面廣告設(shè)計 問題 應(yīng)用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.10.052

Application of Information Teaching Methods

in the Course of Graphic Advertising Design

HU Yilin

（School of Art and Design， Hunan Vocational College of Science and Technology， Changsha， Hunan 410007）

Abstract Nowadays， our country is in the stage of education reform. Because of the characteristics of graphic advertisement design， such as strong specialty， high practicality and innovation， it occupies an important position in our secondary vocational education. But the traditional graphic advertisement design course cannot meet the needs of today's society， so it is in graphic advertisement design. In order to cultivate students' interest in learning and improve their learning efficiency， information-based teaching methods are integrated into the curriculum. This paper first briefly introduces the current situation of graphic advertising design course in Higher Vocational Colleges in China， and puts forward what problems exist in the teaching process. Secondly， it deeply studies how to apply information-based teaching methods to graphic advertising design teaching， so as to cultivate high-quality talents to meet the needs of today's society.

Keywords information teaching； Graphic Advertising Design； problem； application

1 平面廣告設(shè)計課程教學的現(xiàn)狀

平面廣告設(shè)計課程在我國高職教育中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，其具有較高的實踐性，良好的平面廣告設(shè)計課程有利于學生提高實際操作能力和審美能力。我國于2011年頒布了與教育相關(guān)的發(fā)展規(guī)劃，提出信息化教學手段的重要性，隨著教育進程的推進，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)代的教學中，但是在平面廣告設(shè)計課程的教學中仍存在以下幾個問題。

1.1 學生與教師缺乏互動

部分教師依舊沒有改變原有的創(chuàng)新方式，仍然占據(jù)著課堂主導(dǎo)者的身份，一味地教授學生相關(guān)的理論知識，這樣不僅會使課堂枯燥無味，而且影響了教師與學生之間的相互交流，從而使教師無法掌握學生的學習情況，也大大降低了學生的學習效率，使學生無法真正理解并掌握所學的知識，大大降低了學生在課堂上的參與度，更嚴重的會造成學生產(chǎn)生厭學心理的現(xiàn)象。

1.2 教學方式單一

如今我國平面廣告設(shè)計課程中存在著信息化教學方式單一的問題，部分教師基本按照先為學生講授理論知識再為學生進行操作演示的步驟教學，隨后學生進行相關(guān)的操作練習或者觀看網(wǎng)絡(luò)視頻課程。這種單一的教學方式不利于學生主動去思考問題，反而會形成對老師的依賴性。

1.3 信息化建設(shè)落后

雖然信息化教學已經(jīng)被各大高校采用，但是部分學校仍然存在信息化建設(shè)落后的問題，如缺少先進的教學設(shè)備、或者缺少相關(guān)的教學平臺等，從而縮減了課堂教學的時間，阻斷了師生在課后交流的可能性，因此加大學校的資金投入，從而加強學校的信息化建設(shè)是極其重要的，而且部分學校缺乏MOOC教學平臺的建設(shè)，從而使線上線下的教學資源無法整合。

1.4 評價主體單一

目前我國高校對于信息化教學質(zhì)量的評價體系過于單一，僅僅依靠對學生進行問卷調(diào)查的方式進行，這種評價方式?jīng)]有嚴苛的規(guī)范性，導(dǎo)致學生沒有評判的標準，僅憑直覺為教師的信息化教學進行評分，喪失了建立評價系統(tǒng)的目的性。并在目前各大高職院校都未體現(xiàn)出評價主體的主動權(quán)，導(dǎo)致評價結(jié)果的反饋方式單一，以及反饋信息無法及時到校級職能部門，從而無法發(fā)現(xiàn)并改善信息化教學中存在問題。

2 信息化教學手段在平面廣告設(shè)計課程中的應(yīng)用分析

信息化教學是以現(xiàn)代化教學理念為核心，利用信息技術(shù)為載體，將傳統(tǒng)教學方式進行改革的現(xiàn)代化教學方法。信息化教學手段與傳統(tǒng)的教學方式不同，其作為實現(xiàn)信息化教學的重要手段，不僅使教學內(nèi)容更加豐富，為學生營造了趣味的課堂氛圍，不斷激發(fā)學生學習的興趣，而且還強調(diào)學生成為課堂主體的重要性，加強了學生與教師之間的交流，提高了學生在課堂中的參與度，從而使平面廣告設(shè)計的相關(guān)知識更容易被學生吸收，提高學生的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，使學生成為當今社會需要的人才。

2.1 制作趣味的動畫視頻

枯燥無味的理論知識會降低學生學習的興趣，因此制作趣味的動畫視頻，不僅可以使學生的注意力更加集中，而且可以培養(yǎng)學生學習平面廣告設(shè)計課程的興趣。動畫視頻的優(yōu)點在于將書面知識形象化，使學生更容易理解教師所講授的理論知識，從而激發(fā)學生自主學習。教師可以在課堂導(dǎo)入部分播放視頻動畫的，這樣不僅可以創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，而且又自然而然地引出這節(jié)課要講的理論知識。并且合理地利用動畫視頻可以使難以理解的知識點變得淺顯易懂，使學生增強學習平面廣告設(shè)計的信心。

例如，在學習“網(wǎng)頁設(shè)計”這節(jié)課的時候，教師可以在課前設(shè)計相關(guān)的Flash動畫，并向?qū)W生提問觀看不同主題的網(wǎng)頁分別有何種感受，從而使學生更清楚地認識到不同色彩的搭配和不同主題的設(shè)計可以帶來哪些效果的改變，從而加深學生的理解。

2.2 充分利用威客等網(wǎng)絡(luò)平臺

威客網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺包含著真實的、豐富的平面設(shè)計，客戶可以借助于威客網(wǎng)絡(luò)平臺進行任務(wù)的公布，比如在一定時間內(nèi)完成會有相應(yīng)的獎金獎勵等。因此教師可以利用威客等平臺增加學生的實踐經(jīng)驗，選取與課堂講授內(nèi)容有關(guān)的簡單任務(wù)讓學生完成，可以提高學生將理論知識轉(zhuǎn)化到實際中去的能力，也可以使學生深入了解如今的社會需求，并深刻認識到自身的不足，從而發(fā)揮主觀能動性，不斷地探索知識從而豐富自己。

2.3 制作生動的多媒體課件

多媒體課件具有簡介明了、操作簡便、形象生動等特點，不僅可以引起學生學習平面廣告設(shè)計的興趣，而且可以大幅度地提升學生課堂的學習效率，教師可以在授課完成后，可以利用QQ群、微信群等方式將多媒體課件發(fā)放給學生或?qū)W生的家長中，從而起到加強記憶鞏固練習的作用，發(fā)揮學生的主觀能動性。

例如，在學習相關(guān)平面廣告設(shè)計的理論知識時，教師可以在課前將所有理論知識進行分類，并進行側(cè)重點的標注，通過多媒體課件的媒介將知識進行一一展示，這樣不僅可以調(diào)動學生課堂的參與度，而且可以加深知識的理解，為學生今后創(chuàng)作思維的建立奠定良好的基礎(chǔ)。

2.4 開發(fā)微課視頻

微課視頻具有的優(yōu)點是時間較短，不易使學生對其產(chǎn)生疲倦。一般微課視頻的播放時間應(yīng)限制在8分鐘左右，從而將晦澀難懂的知識點進行分解學習，從而提高學生學習的靈活性。教師可以將微課視頻的鏈接分享到學校的網(wǎng)站上，方便學生課后的鞏固和練習。

例如，教師可以將實際工作案例剪輯成微課視頻，使學生在觀看的過程中學習到相關(guān)的知識點和技能點，并可以在觀看后對學生進行提問或者讓學生相互之間進行交流，激發(fā)學生的學習興趣與參與度。

2.5 構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)多元評價體系

針對目前我國高校評價主體單一以及評價結(jié)果無法及時反饋的現(xiàn)象，應(yīng)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)多元評價體系，多元評價體系不僅要對教師的信息化教學進行測評，而且要對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行評價。

例如，學校可以定期在網(wǎng)站上發(fā)起匿名為教師授課打分的活動，利用互聯(lián)網(wǎng)進行測評不僅豐富了評價主體的多元性，而且縮短了測評結(jié)果反饋給學校領(lǐng)導(dǎo)的時間，從此可以不斷提高教師授課的質(zhì)量，有利于教師隨時調(diào)整教學方法。

再如，對于學生完成的平面廣告的設(shè)計作業(yè)，教師可以利用小組互評、教師打分的方式在班級內(nèi)評選出優(yōu)秀的作品上交到學校進行評選，學校利用UMU互動平臺對上交的作品進行全?；ピu打分，從而激發(fā)學生學習的積極性，在學生深刻理解知識的同時，養(yǎng)成自主探索知識的良好習慣。

2.6 準確運用教學輔助軟件

準確地運用教學輔助軟件可以改變傳統(tǒng)課堂枯燥的氛圍，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，使學生的注意力更加集中，從而引起學生學習的興趣，使課堂的形式呈現(xiàn)多樣化、色彩鮮明的特點。

例如在授課的過程中，教師可以運用“幸運抽獎”的形式提問學生，這樣有利于調(diào)動課堂的氛圍，使學生自愿地參與到課堂中去。再者教師在給學生布置課堂作業(yè)的時候，可以利用教學輔助軟件——倒計時，既增添了課堂的趣味性，又使學生具有一定的緊迫感，從而保證在特定的時間內(nèi)完成老師布置的任務(wù)。在教學的過程中，教師也可以準確地運用ColorSchemer Studio 軟件，其主要包括顏色盤、合成器等各項工具，不僅可以更直觀地展現(xiàn)出色彩組合的各個特點，也可以使學生的色彩搭配能力得到一定程度的提高。

2.7 建立完善的學習網(wǎng)站

學校應(yīng)該利用現(xiàn)有的教學資源建立學習網(wǎng)站，教師不僅可以利用學習網(wǎng)站將課上所講授的Flash動畫、微課視頻、多媒體課件分享給學生，而且可以為學生搭建良好的教學平臺，方便學生進行平面廣告設(shè)計作品的投票、為教師信息化教學質(zhì)量的打分，并且學生可以利用網(wǎng)絡(luò)進行知識提問和交流，學生可以將課上不會的知識點利用在線咨詢或者留言的方式向教師提問，加強師生間交流的同時，更有利于學生對知識點的鞏固學習。

例如，教師應(yīng)及時將教學資料進行整理分類，并上傳到學校的網(wǎng)站上，這樣更有利于學生個性化的學習，激發(fā)學生自主學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，拓展學生的知識面，打破了教學課堂的局限性，為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.8 建立QQ群、微信群等

教師可以建立QQ群、微信群，不僅有利于文件、微課等文件的傳輸，而且更有利于督促學生的學習進程。例如教師可以通過QQ群、微信群為學生布置相應(yīng)的任務(wù)，包括課前預(yù)習以及課后的復(fù)習，加強對學生學習的監(jiān)督。并且教師也可以將著名的平面廣告設(shè)計師拉入群眾，不僅可以方便學生的提問，而且還可以為學生傳授最新的平面設(shè)計的相關(guān)知識。

再如，教師可以建立微信公眾號，在每天上課結(jié)束后將今天所學的知識點利用回顧的方式，使學生對其進行更深入的了解和掌握，并將最新的平面廣告設(shè)計分享給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

參考文獻

[1] 張燕，韓玉勇，宋本超.信息化教學手段在翻轉(zhuǎn)課堂教學實施中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2016（10）：176-177.

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