“遠離火災”教學實錄

【教學目標】

1.引導學生了解“火”在生活中的用途，并深刻認識到火災的危害性。

2.幫助學生梳理引起火災的主要原因，了解預防火災的主要方法。

3.指導學生在火災發生時如何撥打119火警電話、如何逃生。

【教學對象】

小學四年級學生。

【教學準備】

PPT課件，捂口鼻用的手絹。

【教學過程】

一、引入字謎，討論火的用途

師：同學們，老師想和你們玩一個猜字游戲。

（PPT出示字謎：“兩點之間一個人”。）

猜猜這是什么字？

生：是“火”字。

師：你真聰明。嗯，古人根據火的形態，創造了最初的“火”字，經過慢慢演變，成為今天我們所熟悉的“火”字。“火”字里還包含什么字？

生：包含“人”字。

師：對，火與我們的生活密切相關，是我們的“好朋友”。下面請同學們小組內互相說一說：火在我們的生活中有哪些用途？

（老師巡視、觀察并參與學生的討論。）

生：火可以取暖、照明、做飯做菜；火能帶來光明、帶來溫暖，火能夠幫助人們冶煉金屬……奧運會火炬，象征著光明、團結、友誼、和平、正義……

師：同學們的生活知識都很豐富，可以看出你們都是熱愛生活的孩子。火在人類征服大自然的過程中發揮了巨大的作用，火推進了人類生活的進步。

二、借助視頻，認識火災的危害

師：但有的時候，火也是人們的“壞朋友”，你們知道嗎？

（播放《新疆克拉瑪依大火》視頻。老師在學生觀看的同時，動之以情地旁白：1987年12月8日，新疆克拉瑪依發生大火，325人葬身火海，其中288位是和你們一樣大的孩子。他們曾經的笑容是那么陽光、那么燦爛，但他們的生命卻永遠定格在了花一般的年紀，他們的父母該有多么的心痛！一個個鮮活的生命就這樣逝去，留給親人的只有無盡的痛苦。是什么奪走了他們的生命？）

同學們，你們覺得火災像什么？

生：太可怕了！像魔鬼，像猛虎……

師：是啊，火災猛于虎！

（播放《1987年大興安嶺森林火災》視頻。）

這是一組關于大興安嶺森林火災的數據，請同學們小聲讀出來，用心體會這些數字。

（出示PPT。）

大火持續27個晝夜，2萬多人無家可歸，193人在火災中喪生，大興安嶺森林資源的1/19從地球上消失，造成直接經濟損失3億多元。這場大火成為中華人民共和國成立以來毀林面積最大、傷亡最多、損失最慘重的一次特大災難。

是啊，大興安嶺是我國最大的林區，木材貯存量約占全國的一半。如果再有18次這樣的火災，那整個大興安嶺就會從地球上永遠消失了！

三、引發思考，分析火災的原因

師：火災是無情的，受傷害的是我們人類，而造成災難的也是我們人類。你們知道引起大興安嶺火災的原因是什么嗎？

（讓學生猜一猜。最后，老師揭示原因：竟然是一個小小的未滅的煙頭！）

請同學們想一想，在生活中引起火災的原因還有哪些呢？根據你們課下收集的資料，獨立思考，把火災原因記在1號作業紙上，只記錄重點詞匯。

（學生完成后，叫一個學生回答）

生：亂扔煙頭，燃放煙花爆竹，爐火使用不當，電線電路老化，天然氣泄漏，易燃易爆危險品或者化學品爆炸……

師：對，一個煙頭、一根沒有熄滅的火柴梗、一段蠟燭、一個火爐、一掛鞭炮、一個接觸不良的電器開關、一根老化燈線、一床電褥子、一個電水壺、一個電熨斗、一滴汽油、一鍬沒有熄滅的爐灰……如果不注意都有可能引發火災。同學們，我們應當怎么辦？

生：老師我明白了，火災的發生，大部分都是由于人們的消防意識淡薄導致的，是可以避免的，我們應當時刻注意！

師：是的。“千里之堤，潰于蟻穴”，火災往往都是由細小的隱患引起的。下面我布置一項實踐任務：今天放學回到家后，每位同學和家長一起排查家里的火災隱患，主要排查家里的用電、用火和天然氣等，然后記錄下來，下次上課交流。

四、合作交流，得出預防火災的要點

生：老師，如果發現了火災隱患，應當怎樣排除和預防呢？

師：問得好！下面大家小組合作討論如何才能預防火災。可以根據引起火災的原因來考慮。

（同學們四人為一小組，討論交流怎樣才能預防火災。小組長將結果記錄在2號作業紙上，只記錄重點詞匯。）

生：不玩火，不玩弄電氣設備；爐灶旁不放置可燃易燃物品；離家和睡覺前要檢查電器是否斷電，燃氣閥門是否關閉，明火是否熄滅；煤氣泄漏要迅速關閉，切勿觸動電器開關和使用明火；安裝燃氣報警器，預備小型滅火器、防火毯……

師：同學們說得都非常好，主要是安全用電、安全用氣，預防明火等。還有一點也非常重要，就是家中如果有條件要預備家用滅火器、滅火毯、安裝燃氣報警器等。看來我們班同學防火意識都很強，預防火災，要從身邊點滴小事做起，老師希望你們都能爭當安全小衛士。

下面再布置一項實踐任務：今天放學回到家后，和家長一道看看家里預備了哪些防火設備，有哪些防火措施，記錄下來，下次上課交流。

五、呈現情境，掌握報警和逃生方法

師：但是如果真的遇到火災，該怎么辦呢？

（播放PPT。）

小亮家住在文化路寶貴花園3號樓4單元501室。小亮周日一個人在家，家里廚房電器著火了，小亮該怎么辦呢？誰來幫幫他？

生：迅速逃離險境。

師：廚房里有天燃氣、電器，還有油鍋怎么辦？

生：應立即關閉燃氣開關，拔下電器插座，油鍋蓋上鍋蓋。endprint

師：火勢越來越大怎么辦？

生：撥打119報警電話。

師：對！同學們，你們會打119報警電話嗎？老師先來作示范，誰想給老師當小助手扮演小亮？家里發生火災，我們的心情應該是怎樣的？看哪位同學是最用心的孩子，聽得最仔細。

（學生扮演小亮，老師扮演消防中心。

小亮：喂，是消防中心嗎？

消防中心：是，這里是消防中心。

小亮：我們家著火啦！

消防中心：不要著急，你家住在哪里？

小亮：文化路寶貴花園3號樓4單元501室。

消防中心：能告訴我是什么東西著火了嗎？火勢大不大？

小亮：是廚房電器著火了，火勢很大，你們快來救火呀！

消防中心：好的，請您注意安全，我們馬上就出發。）

你真是個沉著冷靜的孩子，也是個勇敢的孩子，同學們覺得他表現怎么樣？誰想發表一下自己的看法？

（學生發表看法，教師注意及時糾正和補充：1.什么東西著火了？2.你家住在什么地方？附近有沒有明顯的建筑物？3.你家的門牌號是多少？4.附近有沒有水源？等）

看了老師和“小亮”的示范，你們想自己練習一下嗎？下面請同桌兩人為一組，一人當消防中心接線員，一人當小亮，大家可以先練習一下，一會兒老師請兩個人上講臺來模擬一下。

（教師巡視，進行鼓勵和幫助。）

亮亮在大家的幫助下迅速準確地報了警，消防員正在趕往去火災現場的路上，可是現在火勢越來越大，這時亮亮應該怎樣辦呢？

生：趕緊自救逃生！

師：那在火災中應該怎樣正確逃生呢？老師先模仿當時的情景演習，請同學們仔細看。

（老師邊演習邊說明：首先不要慌張，不要亂跑，立即用濕毛巾捂住口鼻，彎腰，盡量壓低身體或者讓身體緊貼地面前進。）

哪位同學愿意來演習一下？

（學生演習，教師幫助，提醒其他同學注意看。）

師：你完成得好極了，老師就喜歡勇敢表現自己的孩子！

同學們都是愛動腦筋的孩子，老師對你們的喜愛又加深了一層，不知不覺，本節課就快要結束了，通過這節課的學習，你有什么收獲？

【教學反思】

本節課是一節小學思品課，是山東人民出版社小學四年級《品德與社會》第三單元第二課《從“119”談起》一課。

1.實踐是孩子最好的老師

由于兒童的神經系統還處在發育當中，所以，注意力不集中是所有小學生的共性。為了提高小學生學習的參與度和投入感，我主要采取體驗式和互動式教學兩種方式進行有效教學。讓學生模仿小亮撥打119火警電話，仿照老師的動作演習自救逃生的技巧等，就是要讓學生身臨其境，知道撥打119火警電話的注意事項，知道要保持沉著穩定，深刻體會到自救逃生的重要性和機智靈活。意大利教育家蒙臺梭利早在十九世紀就提出了“實踐是孩子最好的老師”觀點，馬克斯·范梅南教授在《教學機智—教育智慧的意蘊》中告訴我們：“給予孩子們成長中自己的空間和時間，孩子需要自己去領悟、學習和實踐”。學生對聽到的和看到的教學內容，如果不加以復習鞏固，則很容易忘記，只有親自實踐了，理解了，才能真正明白了，記住了。

2.感染才能使學生難忘

教育之美是在師生的人格感染中、心靈碰撞中、理解傾聽中、真誠激勵中，潤物無聲地完成教育的使命！我在備課中想到：這一課本身是理重于情，如何讓學生經久難忘，留存心底，最好的教學方式是走進學生心靈，用此時此景、此言此行感染到學生。于是，我在教學時有意設計了“新疆克拉瑪依大火，288位孩子葬身火海”和“大興安嶺火災，導致2.6萬人無家可歸”的教學環節，通過看當時的視頻剪輯，教師低沉的旁白，學生低聲的讀誦，把學生帶入一個沉靜無語的氣氛，用事實和沉痛感染學生的心靈，從而使學生明白“大火無情人有情，勿忘教訓銘心間”的道理。

3.培養理性思維是思品教學的重要任務

柏拉圖認為：教育的過程乃是個體從變動不居的現象世界轉向不變的理念世界，轉向至善的過程。我們思品課尤其要承擔培養學生理性認識，果斷地去執行自己正確決定的能力的重任。上課伊始，通過學習“火”字的演變和火的用途，讓學生認識到火帶來了人類的文明和生活的進步。然后，又通過看視頻和師生解說，讓學生認識到“火災是魔鬼，火災猛于虎”。這里滲透著一種辯證思考問題的思想，也就是任何事物都有其兩面性。課中，讓學生通過體驗“撥打119火警電話”和“自救逃生”，讓學生明白在遇到火災時，救火和逃生孰輕孰重、如何選擇最佳策略等，有意培養學生沉著理性、權衡利害的思維品質，這也許有利于學生今后萬一遇到火災或者類似情況，能夠在較短時間內做出理性的反應和行為。

回顧整個教學過程，還有許多瑕疵，比如：學生對于預防火災的認識僅限于看得見、摸得著的地方，如何讓學生未雨綢繆，自覺自動排查和檢驗，老師還需要給出具體的策略。另外，像“如果當時火災發生時，沒有手機怎么報警”“住樓房萬一出不去怎么辦”等問題，老師還要作后續的補充說明。

【宋新軍，山東省德州市光明街小學，教師】

責任編輯︱樊 璐

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