微課在高校解剖實驗教學(xué)中的應(yīng)用效果研究

張曉鵬　張偉偉

[摘要]目的：通過將微課教學(xué)形式應(yīng)用于高校解剖實驗教學(xué)，探討該方法對學(xué)習(xí)效果的影響。方法：在調(diào)查分析解剖教學(xué)中常出現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，將所存在的使用問題制作成微課的教學(xué)視頻共享于內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，供手學(xué)生進行學(xué)習(xí)，分別在微課教學(xué)前后進行考核測評。結(jié)果：解剖教學(xué)中學(xué)生常出現(xiàn)器械操作不當?shù)葐栴}，經(jīng)過微課教學(xué)后，35名學(xué)生微課培訓(xùn)前后解剖操作考試成績比較（P<0.05）有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論：運用微課教學(xué)形式可以有效的提高解剖學(xué)教學(xué)效果，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]微課；解剖；操作；效果

微課是以視頻為主要載體，記錄講者為表達知識和教學(xué)環(huán)節(jié)而錄制的開展精彩教育的全過程。由于現(xiàn)代化手術(shù)設(shè)備使用范圍越來越廣、設(shè)備精細化、自動化程度越來越高，設(shè)備的使用培訓(xùn)難度隨之加大，而手術(shù)設(shè)備的正確使用和突發(fā)狀況的及時排除會直接影響手術(shù)的效果。解剖學(xué)教學(xué)作為學(xué)生成為合格醫(yī)生前的最重要的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之一，其對手術(shù)器械操作水平和技巧，是他們以后是否能成長為一名合格醫(yī)生的重要條件。本文通過微課教學(xué)的形式應(yīng)用于醫(yī)學(xué)高校學(xué)生解剖教學(xué)，研究學(xué)生在學(xué)習(xí)后考核成績的效果。

1對象與方法

1.1研究對象

研究對象選取2017年4月我校學(xué)習(xí)解剖學(xué)實踐操作的學(xué)生，隨機抽取35人，年齡20.34±0.86歲，接受設(shè)備使用培訓(xùn)的微課教學(xué)課程。

1.2方法

在教學(xué)工作中，首先記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種問題，進行總結(jié)。微課課程的的設(shè)計要緊緊圍繞這些問題的重點知識點開展講解，每段課程的講授時長不能超過10分鐘，片頭用30秒內(nèi)講述本次微課教學(xué)的所涉及的知識點，片中講解每個知識點的具體內(nèi)容并配以操作視頻，片尾用30秒對所講內(nèi)容進行概括總結(jié)。將每節(jié)的設(shè)備使用培訓(xùn)課程的知識點編成選擇題和填空題，建立設(shè)備培訓(xùn)考核試題庫，在學(xué)生考核時隨機抽取100分試題作為考核試卷。

1.3統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS17.0軟件包進行統(tǒng)計學(xué)分析，統(tǒng)計方法包括描述性統(tǒng)計分析、t檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

學(xué)生在本研究過程中主要出現(xiàn)的問題有解剖器械操作不當，解剖基礎(chǔ)知識掌握不扎實，因懼怕等心理因素導(dǎo)致不敢進行實際操作，解剖操作結(jié)束后處理不當?shù)葐栴}。微課教學(xué)課程學(xué)習(xí)實施前后（80.67±4.95VS 90.97±5.52），學(xué)生核成績高于微課教學(xué)前成績（P<0.05），差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

3討論

3.1微課培訓(xùn)有助于臨床專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)

微課設(shè)計短小而精湛，內(nèi)容突出重點，減少了學(xué)者的學(xué)習(xí)時間，提高了工作效率，可以迅速達到學(xué)習(xí)目標。現(xiàn)代移動科技的迅速發(fā)展，移動智能手機的快速普及，網(wǎng)絡(luò)化的高速發(fā)展，使得視頻文件可以方便在每一部手機上快速瀏覽，同時可以不受觀看地點的限制，隨時在任何地點都可以播放，為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)機會。短小精煉的教學(xué)方式更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于他們記住各個知識點。

3.2共享于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺方便隨時學(xué)習(xí)

由于解剖學(xué)知識繁多，大量操作教學(xué)之后時間長會慢慢淡忘，共享于網(wǎng)絡(luò)平臺方便學(xué)者隨時調(diào)取想學(xué)的課程。另外，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差別很大，將微課內(nèi)容共享于微信工作平臺，在任何環(huán)境下都能隨時學(xué)習(xí)，合理的利用里碎片化時間，在繁重實踐操作學(xué)習(xí)后也能讓學(xué)生得到充分的休息，同時取得很好的學(xué)習(xí)效果。將內(nèi)部學(xué)習(xí)資料可設(shè)置成保密格式，防止信息的泄露，保證資料的安全性。微信平臺的互動溝通，也可以讓微課課件隨時的修改，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

3.3微課程的制作內(nèi)容要求精湛

微課的受篇幅和時間的限制，要求突出重點內(nèi)容，選題時要專注于一個問題。例如解剖過程中各種器械的使用，講解內(nèi)容繁多，對于初學(xué)者難以理解并記住。講課時間所限，重點內(nèi)容最好配圖，語言敘述不清的配以視頻。在對微課重點內(nèi)容剖析以后，精煉的總結(jié)是尤為重要的。將整個的微課內(nèi)容總結(jié)為精煉的一句話或者幾個關(guān)鍵詞，可加深學(xué)員的印象。由于微課的時間限制，每張幻燈片信息量很重要，文字繁多會枯燥乏味，圖文并茂易于突出重點，關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)可用視頻方式展示，增強學(xué)者的記憶。

3.4將微課應(yīng)用于解剖教學(xué)，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

解剖器械也在不斷的更新，這就需要有學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。將微課程共享于微信共享平臺，以其瀏覽方便快鍵、內(nèi)容重點突出、隨時精確的查閱和造價低廉人人可參與的方式，為學(xué)生奠定了主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。每名手術(shù)室護士可根據(jù)自己的需要，合理的利用碎片化時間，完成在線學(xué)習(xí)的需求，提升個人的自主學(xué)習(xí)能力。不同以往的教學(xué)方式，微課精簡直接的教學(xué)方式，更適合解剖教學(xué)的開展，使學(xué)生能夠主動的參與到課件的編排和學(xué)習(xí)中。醫(yī)學(xué)生由于要學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)知識種類繁多，實際操作的時間較少，微課的出現(xiàn)從目前高校醫(yī)學(xué)生教學(xué)的實際情況出發(fā)，使得學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)的能力，是醫(yī)學(xué)專業(yè)院校提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強有力助手。