“農民大學生培養計劃”精品課程開發與研究

沈興山

摘要：全面建設小康社會對農村變革提出了新的要求，農民素養的培養是新農村建設的根本，開展“農民大學生培養計劃”精品課程是提高農民素質的有效途徑，文章在深入分析開展“農民大學生培養計劃”精品課程重要性的前提下，從課程理念、課程內容、課程形式三個方面探索研究精品課程的開展模式，以提高農民大學生教學質量，達到提高農民基本素養，實現共同富裕的目的。

關鍵詞：農民大學生；培養計劃；精品課程開發

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）28-0163-02

黨的十八大中強調，“要多謀民生之利，多解民生之憂，解決好人民最關心最直接最現實的利益問題，在學有所教、勞有所得、病有所醫、老有所養、住有所居上持續取得新進展，努力讓人民過上更好生活”[1-3]。改善民生無疑已被我國社會發展優先部署，脫貧脫困是當前我國當立下的軍令狀，所以，“三農計劃”以及十八大的新型農村經濟發展都強調了農村經濟改革的重要性。而社會主義新農村建設的過程與現代化建設的過程是同步的，只有農民職業文化素養實現現代化，才能實現新農村建設的現代化，“兩會”時習近平總書記就指出，要培養更多的“愛農業、懂技術、善經營”的新型職業農民，新型職業農民特指具有文化素質、掌握農業生產技能，善于農業經營管理的農業從業人員[4]，他們居住在農村或集鎮，從事農業生產、經營或服務等行業，以農業收入作為主要生活來源。本文分析“農民大學生培養計劃”精品課程開展的必要性和重要性，從課程理念、課程內容、課程形式三個維度深入研究課程的開發，以提高農民大學生教學質量和教學效果。

1 精品課程理念的開發

1.1 重視提高學生思想觀念

農村大學生培養計劃是為了加速農村發展，并保證人才取自農村并用于農村，其設置的精品課程針對的主要是村干部還有養殖大戶，必然要將學習的東西在村子里繼續發揮作用，因此，他們的思想觀念必然能對農村發展產生較大影響，在“農民大學生培養計劃”精品課程開發中必然要注重對學生思想觀念的開發更新。思想觀念如何直接而有效的融入學生的自我思想，第一步則是開展入學的思想教育講座，講座旨在鼓勵學生意識到農村的重要性，廣闊的農村是我們學生可以一展抱負的大舞臺，作為一名合格的農業人，我們應熱愛農村，比如麻陽的椒林村，在對村里的書記、主任等干部進行農民大學生的培養前，椒林村只是一個落后的小鄉村，而對村干部進行人才培養后，其思想覺悟得到提升，各種創新想法和環境理念都進行實踐，張貼宣傳冊、廢物利用、垃圾桶有效放置等，經過一系列潛移默化的思想觀念提高，村民們改掉的往日舊習，椒林村也不再是人們口中的“臟亂差”，成為休閑觀光農業區，成為湖南省美麗鄉村建設示范村。因此，在“農民大學生培養計劃”精品課程開展中，必須注重對學生思想觀念的提高，開展思想觀念更新教育講座，讓學生能從思想基礎上跟上時代。

1.2 重視培養學生的職業精神

在精品課程開設中，為提高學生的職業素養，教師應開展各種職業素養教育課程或者一些宣傳講座，灌輸給學生自我定位和社會責任感，鼓勵學生時刻堅守職業素養，改善學生思想觀念的同時，做好對學生職業精神的提升，曾經辰溪縣丹山村的黨支部書記就參加了“農民大學生培養計劃”，經歷課程教育后，他時刻堅守個人職業精神，為人民服務，被村民親切地稱為“三貼書記”，帶領村民開發出獨具特色的“丹山模式”，大大改善了村里環境衛生，也帶領村民脫離貧困，成為各鄉鎮學習的楷模。

2 精品課程內容的開發

2.1 做到對學生運用網絡能力進行教育

網絡快速發展的時代，信息技術已經滲透到社會的各行各業[5]，“農村大學生培養”精品課程中更應該注重運用網絡能力的培養，其一，精品課程教學內容中要加強學生網絡學習能力的培養，讓學生在課程中學會運用計算機、多媒體以及其他線上網絡技術，并能夠做到自主學習。據調查統計，當前招收的農民大學生一般都是村干部，普遍文化程度不高，年齡層也多在40以上，他們對網絡信息的理解不多，計算機的操作也只是在最基本的了解上面，有的甚至都不會基本操作，因此，在新生的課程第一階段，學?？砷_設5天左右的電腦實操課程，并配備3名隨堂教師，實現“1對3”的實踐教學，讓農民大學生學生可以更好更快地實現不懂就咨詢，熟練電腦操作，達到掌握網絡信息的目的。其二，加強網絡營銷能力的培養，網絡技術快速發展的時代，人們的購物都已漸漸被網絡取代，人們已不需要出門買賣東西，而直接在家通過網絡完成買賣，因此，農民大學生必須掌握必要的網絡營銷能力，可以開設相關的營銷課程，如經營管理、電子商務等課程，突出教育學生的電子營銷，教導學生如何在網絡上銷售農產品，在市場上不落后于別人，拓展農產品銷售渠道。

2.2 重視學生農業實用技術的教育

“農民大學生培養計劃”精品課程的開展，歸根結底還是要提高學生農業生產活動的能力，而技術是農業生產活動中的關鍵，學校在課程開設中應注重對學生農業實用技術的教導，實行“學歷+技能”的培養模式，加強對學生三農知識的傳授，精品課程中，應該根據地方產業特色以及當地經濟發展需求，開設課程專業化結構，如當地湖泊眾多，適宜種樹，則在精品課程中，可以開設《特色家禽養殖技術》《湖南農村電商發展研究》等實時技術講座。就如洪江市的一名農民大學生楊元望，通過課堂上對家鄉產業培養的相關信息大膽開始了養殖灰天鵝的創業想法，對家鄉的地域、環境以及村里幫扶人口的調查，建立了殘疾人養殖合作社，極大程度上幫助家鄉解決了村里脫貧問題。

2.3 實現學生農業經營能力的教育

“農民大學生培養計劃”精品課程的開展，必須提高農民大學生的經營能力。黨的十八大中有強調發展農村經濟，構建更加專業、更具組織性、更符合社會需求的新型農村經營體系。在家庭經營方面，要加強信息科技的利用，有效采用當前的機械科學產品以及科學的農業種植方式，用更加機械化、專業化的生產手段來發展家庭經營能力。在農村整體發展上，以“統”字為關鍵點，整體對農村經濟進行提高。根據市場需求，讓村里能夠與各大農產品企業實施長線合作，建立具有組織性的多元經營模式，保證村內與外界的需求連接，避免與市場發展的脫節，讓農村發展能夠從封閉的自給自足轉化為更具經營化、社會化的新型農村。因此精品課程開設中，學校以加強農業經營知識的教育，以實踐課程為主，課堂課程為輔，學校開設關于他人成功經營農產業實例的講座，講解成功的方法，并定期組織學生實地考察，比如讓學生直接到一些合作的企業中參觀，或者實際融入企業中進行操作學習，讓企業師傅或者管理人講解企業的生產流程，幫助學生學習經營和管理方法，從而應用到農村的實際管理中。

3 精品課程形式的開發

3.1 線上課程與線下課程相結合

線上課程依托于網絡技術課程，從農民大學生學習平臺、資源、方法三個方面對學生進行輔導，開設多種的線上學習平臺實現學生的自主學習，自主實現對網絡資源的更新查閱，可以采用QQ群、微信群、農民大學生“O學派”等多種移動學習方式，加強教師與學生之間、學生與學生之間的課后互動，引導農民大學生在網絡世界中自主交流與學習。同時，線下課程是依托于面授教學和實踐教學的傳統課程開展方式，旨在對學生的重難點知識的教導及職業技能的培訓，面授課程的開展時間有限，只能對課程中的重難點知識進行教學，實踐課程必須針對農民大學生的特殊性及實際需求設立方向，進行教學，提高農民大學生的實際操作能力，線下課程可以幫助學生消化線上課程的內容，補充網絡資源的不足，線上課程可以實現學生的自主學習，不受教學時間的影響，因此，“農村大學生培養計劃”精品課程開發中，必須做到線上課程與線下課程相結合，實現對農民大學生的全方位教學。

3.2 理論課程與實踐課程相結合

“農村大學生培養計劃”精品課程開展中不僅要包括理論課程，加強學生的專業教學，也應具有相應的實踐課程，將理論與實踐結合，達到對學生實際操作能力提高的目的。其一，開展專業課程實驗活動，對于一些專業課程，理論學習是完全不夠學生掌握理解知識的，需組織實踐活動教學課程，讓學生在實踐學習過程中發現問題并分析解決問題，對自己的整個學習過程進行實踐記錄并進行自我總結。其二，可以組織學生學習考察活動，教學站點在農民大學生專業課程期間至少組織一次實地參觀考察活動，如當專業課程中講到家畜養殖時，學?？梢越M織學生到附近的相關家畜養殖較好的農村基地進行考察，如：寧鄉花豬養殖基地等實時的學習觀察，讓理論知識得以認證、加強學習效率。其三，教學站點可以加強對實踐教學基地的建設，可按每個村的實際情況，建設特色項目的社會實踐基地，讓學生能夠模擬一些企業中的生產管理模式，組織學生進行實踐模擬考核，讓學生能夠有效地將理論知識與實際經營管理相結合，不僅能夠提高學生的自我學習、自我創新能力，還能幫助學生更好更快地達到實踐中成長的目的。

3.3 學歷教學與職業技能教學相結合

“農民大學生培養計劃”精品課程的教學目的不僅是對學生學歷的教學，還要達到對學生職業技能的教學。當今有部分農民大學生，依靠老師劃重點考前應付一下緊急復習，就為了那一紙學歷文憑好晉升，對自己的專業技能提升沒有太多幫助，因此，在農民大學生課程開設中，教師要重點審查學生的職業技能，不要采用每堂課自己在上面講，學生在下面坐著不知道在干什么的方式，要學會觀察學生的掌握情況，調動學生的積極性，并適當的社會實踐作業，讓學生自主學習，掌握好職業技能。

總而言之，“農民大學生培養計劃”精品課程的開設，必須從課程理念、課程內容、課程形式三個方面入手，重視對學生思想觀念和職業精神的培養，培養學生運用網絡的能力、農業經營能力以及農業實用技術，同時將課程形式多元化融合，即線上課程與線下課程相融合，理論課程與實踐課程相融合，學歷教學與職業技能相融合，只有這樣，才能做到對農民大學生針對性及有效性的培養，使農民學到知識的同時學以致用，走上創業致富的道路，成為新農村建設的領頭人，逐步實現共同富裕。

參考文獻：

[1] 龔佑臣.教育扶貧視域下“農民大學生培養計劃”的獨特屬性及其發展路徑探析——基于湖南省“農民大學生培養計劃”的思考[J].湖南廣播電視大學學報，2016（3）：16-19.

[2] 張吉先，方志剛. 數字化環境下農民大學生教學模式研究與實踐[J].開放教育研究，2010，16（4）：23-28.

[3] 方志剛.以農民大學生培養項目為載體為農村發展與變革提供人才支撐的實踐與探索[J].中國遠程教育，2010（7）：13-18.

[4] 李靈娥.“農民大學生培養計劃”教學模式創新研究——以新型職業農民培養為視角[J].科技視界，2017（11）：82-83.

[5] 童少穎.農民大學生培養問題與對策研究[J].遠程教育雜志，2008（4）：57-60.

【通聯編輯：唐一東】