微時代下高校微課教學錄像建設淺談

史磊 司馬大偉

摘要：隨著社會的發展和科技的進步，人們的生產生活已經有了翻天覆地的變化。伴隨著大眾傳媒的發展，一個全新的時代已經帶來—微時代。微課就是基于微時代的多媒體技術而展開的。微課的主要特點就是高效快捷、形象生動，能夠使得學生的學習效率得到大幅度的提高，引起學生的學習興趣。高校微課堂的教學一般認錄像為傳播媒介，通過錄像在更短的時間內向學生傳達更加豐富的知識，達到事半功倍的效果，帶給學生更多視覺和聽覺上的感受，能夠使學生更容易理解課堂上所要講述的內容。該文將在微時代的背景下，對高校微課堂教學的錄像建設問題進行簡單的分析與闡述。

關鍵詞：微時代；高校微課堂教學；錄像建設

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）28-0206-02

21世紀是信息技術和多媒體技術的時代，在信息高速運轉的背景下，一個新的時代逐漸到來—微時代。微時代對于人們的影響非常大，不斷地沖擊著人們的感官與思想。對于高校的教育而言，微時代的到來，也給高校教育到來的創新的動力。微時代下的錄像傳播能夠給人們帶來更多的信息和更多的感官享受，對于高校的教育而言，微課堂的錄像教育也可以在更短的時間內給學生傳達更多的知識。因此如何進行微時代下的高校微課錄像建設也成為目前高校之間十分關心的問題。

1 微時代下高校微課教學錄像的現狀研究

1.1 高校微課堂錄像教學理念系尚不成熟

由于微課堂的實踐較少，在我國缺乏可以直接進行借鑒的經驗，所以目前的微課教學大多都是建立在以前的精品課上的。而且國內的很多專家學者對于精品課的建設有著不同的看法和見解。例如，姚恩全教授認為微課堂的建立要以精品課堂的重點和系統教學為主，倡導要從多種角度和多種要素融合的角度來進行錄像的制作；而與之相反的李尚教授則認為微課堂的錄像教育要循序漸進，內容應當隨著講解的加深而進行豐富，而不能一味地追求內容和形式上的多樣，有的專家學者則認為微課堂的錄像建設應當從教師、教材和教學內容等方面進行考慮。總之，在我國高校微課堂的錄像建設仍然存在很大的分歧，建設的理念還不成熟，尚不完善，仍然需要專家學者的不斷探索和研究[1]。

1.2 高校微課堂教學錄像的制作標準不統一

在進行高高校微課堂教學的錄像創作時，很多專家學者也存在不同的意見和分歧。有的專家認為高校微課教學錄像的制作應當以科學性、現代性為準則，以向學生傳遞知識為主要目的，而有的專家學者則認為微課堂的錄像教學只是一個輔助性的工具，只是一個進行課堂內容展示的平臺，不需要設立嚴格統一的制作標準。還有的專家認為雖然微課堂的錄像教學是一種新的形式，但是仍然要以提高學生的學習效率和學習質量為主，因此認為在進行高效的微課堂的錄像制作時，要以學生為主體，以教學內容和教學綱要為指導，以此來提升學生的綜合素質和學習的興趣。因此，目前高校微課堂的錄像制作的水平不一，取得的教學效果也千差萬別。通過多次的實踐和長時間的研究，制定合理的靈活的錄像制作標準迫在眉睫。

1.3 高校微學堂的錄像教學的評價體系尚未完善

微課是一種全新的教學模式，與以往的教學模式有著極大的差異。對于微課的錄像教育的評價也難以進行有效的評估，因為目前微課堂的錄像教學的實踐實踐較短，錄像的教學效果的呈現需要一個長期的過程，以短時間的效果進行評估，不能準確地對錄像教學的效果進行客觀的分析。目前，我們對于錄像的效果評估仍然存在初期階段，對于后期反饋效果的評估仍然存在問題。對于微課堂錄像的評估，目前暫時以相關的標準和準則對網絡課程進行定位和簡單的分析，并且參考國家新課標的標準和國家教育的總體目標，來對錄像教育的效果進行分析，綜合其他相關因素，來對微課錄像教育做出評價[2]。

2 高校微課教學錄像建設的方法策略

2.1 以傳統的精品課堂為基礎，打造獨具特色的微課堂

微課教育與傳統的精品教育具有很多差別，微課堂的錄像教育具有傳統的精品課堂沒有的優點，例如，微課堂的錄像教學更加短小精悍、易于傳播，更具開放性，可以容納和吸收的內容更多。但是傳統的精品課也有其突出的地方，例如精品課的主題十分明確，針對性很強。因此，在進行微課堂的錄像建設時，我們可以吸取傳統的精品課的優點，在進行錄像建設的時候，盡量使得錄像的主題和中心思想更加突出，使得向學生傳達的知識更加的明確和具體。在進行錄像建設的過程當中，可以根據不同的專業、每節課講解的內容的差別，對錄像的內容和形式做出適當的調整，更加具有針對性的錄像才能使得學生學到應有的知識，才能被學生所認同和贊賞。

2.2 加強微課錄像制作的技術，完善微課錄像的知識產權保護

微課堂的錄像制作需要較高的信息技術和較為完善的硬件系統。根據國家開展微課堂錄像教育的標準，應當具備以下的硬件設施和技能知識：1） 網絡視頻的數據輸出格式應當是流行格式：m .n ，wmw ，asf ，flv等格式；每幀畫面的色彩應當大于256色，進行視頻編碼的方式采用Mpeg-4標準，視頻碼率不低于300khps，幀頻25fps。2） 錄像當中的圖像和聲音必須保持同步和同一播放速度，目前支持視頻和錄像下載的文件播放器有Window Mala Payer或者Real One Player，因此，在高校的多媒體設施上，必須具備至少一個可以進行使用的播放器。

2.3 要拓展進行錄像播放的渠道

隨著科技的發展，計算機技術和多媒體技術也在不斷地向前邁進。在進行錄像的教學時，也可以采用多種方式，不必局限于課堂上的錄像教學。高校應當利用計算機和多媒體技術，拓展更多的錄像教育的平臺，使得同學們能夠隨著隨地的進行錄像的播放和學習。同時，也可以提高錄像的利用率，最大程度地發揮錄像的教育意義。

2.4 注意學生們的意見和反饋，及時對錄像建設進行改進

在進行錄像建設時，要十分重視學生們的意見，學生才是微課錄像教學的主體。如果一個錄像的制作十分精美，融合了多種元素和很多內容，但是學生無法接受，不能很好地吸收，那么這個錄像也是沒有任何意義的。因此，在進行錄像建設時，要定期地向學生征求意見，可以采用學生們的想法，對錄像建設進行改進。只有在錄像建設的過程當中，以學生為主體，以學生的訴求為基礎才能建設出符合學生實際情況的錄像，更好地提高學生學習的效率和學習的興趣，只有學生滿意的錄像才是基本上符合課堂要求的錄像，是一個合格的錄像[3]。

3 微時代下高校微課教學錄像建設的意義和作用

3.1 微課堂教學的錄像建設可以提高課堂導入的速度

好的開始是成功的一半。很多教師在進行一節課的正式講解之前，會開始課堂的導入，但是有時導入的時間過程，甚至達到課堂總時間的四分之一。通過錄像來對課堂進行導入，只需要花費5分鐘的時間，為課堂的正式教學留出充足的教學，同時，錄像的導入也會使得學生對于本節課將要講解的內容有一個初步的認識，而且也能吸引學生們的注意力，為后續的講課做出良好的開端。因為以錄像作為課堂的導入，錄像當中包含十分豐富的內容，有圖片和文字以及聲音的配合，能夠調動學生的所有感官，吸引學生們的注意力。

3.2 錄像建設能夠發揮學生的自主學習能力，為學生留出獨立思考的時間

錄像建設主要就是通過錄像向學生傳遞一定的知識。不需要老師的講解，學生只是通過錄像來學習知識，在這一過程當中，學生不會受到老師主觀思維的影響，會對所接觸的知識形成自己的認識，而且通過錄像建設可以縮短學生學習同一個知識內容的時間，可以給學生更多的自己思考和學習的時間，培養學生的自主學習能力。例如在2016年湖北武漢的微課堂教學的錄像實踐當中，在本次的實踐當中，通過錄像教育將以往精品課堂的知識講解從45分鐘縮短到來8分鐘，在剩下的課堂時間中，學生進行自主的討論，積極地向老師請教與溝通。這一突破性的實踐引起了湖北省教育界的廣泛關注。由此可見，錄像建設在微課當中的作用是十分重要的，進行錄像建設是做好微課的關鍵因素，也是提高國家新課改的質量和速度的關鍵之舉，值得我們加大精力來進行微課堂的錄像建設。錄像建設能夠更好地觀察學生們的學習情況，在微課堂的教學當中，實行錄像建設，可以將學生的學習狀況進行直接的監督，在一定程度上能夠提高學生們的專注度。

4 結語

順應時代的發展，與時俱進，跟上時代前進的步伐才不會被時代所拋棄。在教育中，教育理念和教育方式也必須緊跟時代發展的潮流，只有這樣才能夠培養出與時代接軌，符合社會發展要求的高素質的人才。微課堂教學的錄像建設就是緊跟潮流，積極對教育進行創新的一種體現。在進行微課教育的錄像建設時，要以學生的訴求為基礎，以學生作為錄像建設的主體。目前，我國微課堂的錄像建設仍然存在設備不完善、建設體系不完善和評估機制缺乏等問題，因此，對于高校微課的錄像建設需要我們的共同努力。

參考文獻：

[1] 胡利民.新時代下高校教育發展新趨勢[J].電化教育研究，2016（6）：78-89.

[2] 梁月名.微課堂的錄像建設模式和理論研究[J].開放教育研究，2017（6）：45-49.

[3] 張進匯.微型學習視頻的設計研究[J].中國電化教育，2016（3）：56-59.

【通聯編輯：唐一東】