在教學中提高旅游英語口語能力的建議

趙新村

隨著旅游的全球化發展，當今旅游行業對旅游英語人才的專業英語口語表達能力有了更高的要求。在眾多旅游英語口語的教學工作進行中我們不難發現，學生的口語表達能力比較薄弱，很多旅游專業的學生在進行旅游知識學習的過程中，都很羞于英語表達，這對于旅游專業學生的英語成績提升來說十分不利。筆者以旅游英語為切入點，積極探索如何在教學中提高旅游英語口語能力，并提出一些建議。

引言

相關數據研究表明，對整個旅游專業的學習來說，無論是旅游專業的教學教師還是旅游專業的學生，對旅游英語的口語能力訓練與提高都沒有充分的重視。教學教師在進行旅游英語口語教學的時候，還保留著傳統的教學模式，教學工作的重點也放在英語的語言理解方面，在整個過程中并沒有積極融入當今時代的發展元素，也都是將旅游英語教學成啞巴英語，這樣也就造成很多旅游專業的學生不敢說，從而也就無法從根本上提高英語口語能力。

一、旅游英語教學現狀

我國的旅游資源比較豐富，隨著社會經濟的快速發展和科學技術水平的不斷提高，如今的旅游行業發展潛力越來越大，我國豐富的旅游資源吸引了國內外大量旅游人士，這為我國旅游行業的發展帶來了前所未有的機遇。但促進我國旅游行業高效運行和持續發展，需要從根本上聘用更多的旅游專業人才，尤其是交際能力強和語言表現力高的口譯旅游人才需求量大。相應地，我國各大高校，在開設旅游教學專業時，早已致力于積極培養學生的語言應用實踐表現能力。即在傳統的理論知識學習過程中，融入更多實踐性的學習訓練，以便于從根本上提高旅游專業學生的口語表達能力，依靠學生旅游綜合素質的提高，帶動旅游行業的發展。

二、在教學中提高旅游英語口語能力的建議

（一）思想上正確對待口語訓練

積極地使用英語進行旅游專業的活動訓練，是旅游專業學生學習英語的主要目的。對旅游專業的學生來說，旅游專業的學生要以發展的眼光看待問題，充分、深入了解旅游專業的市場需求以及旅游行業未來的發展模式，根據自身實際情況制訂科學、合理的口語學習計劃，以便于從根本上提高自己的口語英語水平。英語口語能力并不是在短時間就能提升的，需要長時間的鍛煉及磨煉。旅游專業的學生需要從內心接受并付諸實踐訓練，積極端正自己的口語學習態度，按照既定的學習計劃進行口語知識的學習，提高自己的英語口語水平。

（二）克服學生英語表達的恐懼心理

教師應該善于幫助學生克服英語表達的恐懼心理，讓學生在學習的過程中認識到，發現錯誤是不會被可笑的，在追求真理的路上每一個人都可能犯錯誤，可貴的是知錯就改的精神。在教學工作過程中，教師要將學生置于主導地位，充分尊重學生的學習主體地位，積極與學生進行及時的溝通與交流，及時發現并糾正學生的學習缺點和弊端，積極改正自身的錯誤。同時，教師要堅持一視同仁的平等原則，對待學生應該是一樣的態度，不能帶有偏見及歧視。教師的教學態度和教學情緒在一定程度上對整體課堂氛圍、教學質量有一定的影響，教師以端正的態度和崇高的熱情對待教學工作，能夠調動學生的學習興趣，給學生做好學習的榜樣作用，最大限度地激發學生的英語口語表達潛力。

（三）積極進行學生合作式即興互譯口語對話活動

教師在課堂上應充分利用課堂時間進行科學的教學設計，可以安排短暫的時間，引導學生進行小組合作模式的對話練習活動，給學生制定練習主題，學生通過安排好的主題進行英語時間練習。通過設置語言表達情境，充分調動學生英語口語能力的學習興趣，使學生從根本上認識英語口語能力的重要性。同時，在學習的過程中，增加口語學習的生活性和趣味性，拉近學生和英語的距離，從而提高學生的口語能力。還可以鼓勵并引導學生自己創作旅游專業的英語表達情景，設置英語口語表達劇本，通過不斷的練習，對劇本的內容進行修改和完善，使英語的口語能力得到提高。

（四）將英語游戲引入教學課堂

在旅游專業英語學習的過程中，由于專業的獨特性，旅游專業的英語學習會涉及大量的生詞，為了幫助學生認識更多的英語生詞，教師可以在英語教學課堂上融入游戲環節，使學生在游戲的過程中認知英語生詞。不同的課堂游戲會為學生的英語口語學習帶來不同的學習效果，從根本上促使學生英語口語能力的提升和英語創新力、創造力的提高。在游戲順利結束后，教師可以針對游戲進行一定的測試，以便檢驗學生在游戲的過程中，是否學習到更多的英語知識。為更好地提高學生的英語表達能力，教師要根據學生的不同游戲特點，科學、合理地設置游戲環節，使游戲環節能夠最大限度地發揮優勢特點。通過娛樂游戲提高學生英語學習的興趣，從而使其投入更多的學習精力到英語學習過程中。

（五）創建英語教學情境

具有趣味性教學情境的創建，能夠從根本上吸引學生的注意力，調動學生的學習熱情。教學情境的創建，不僅僅是教師一個人的工作，學生也應該積極參與到教學情境的創建活動中。一般來說，情境是指情和境的統一結合，社會大眾的生活活動大多都是在特定的時空內發生的。在眾多事件過程中，人都是具有情感的，因此，教學情境的創建應該融入創建者的主觀情感和客觀因素。英語教學情境的創建，需要按照相關的英語教學理論指導進行，比如，在建設教學情境的時候，可以適當融入一些圖片和視頻等影音文件，善于依托互聯網技術和多媒體手段，融入新時代的發展元素，為學生創造出最具趣味性和創造性的教學情景。

三、結語

全球化程度越來越高，市場對旅游專業的培養目標及標準也水漲船高。作為實踐性和理論性高度融合的旅游專業，需要學生具有高素質導游員的文化修養，良好的旅游職業道德，較強的語言表達能力、服務意識及團隊精神。可以說，最重要的學習工作之一就是進行雙語口語表達能力的培養訓練。學生要服從教師安排的口語表達教學實踐，積極克服客觀的不良因素，全方位進行英語口語能力的提升訓練，使學生的思想道德素質、業務素質、身心素質，符合高職高專學生及優秀導游員的素質要求。

（作者單位：江西財經職業學院）