中美適齡兒童“在家上學”現象探析

喬媛

20世紀50年代，“在家上學”在美國普遍興起。從教育的角度來看，普遍取得了顯著的教育教學成果，也因此在美國形成了“在家上學”的教育模式。近年來，“在家上學”作為一種新興的教育模式在我國也受到部分家庭的推崇。因此，系統地研究“在家上學”現象是十分有必要的?！霸诩疑蠈W”現象的研究將有利于豐富我國的教育理論，以及促進我國基礎教育的改革發展。

一、“在家上學”概念界定

“在家上學”用英語表達為Home-schooling，中文也叫家庭教育，主要針對學齡前兒童在家接受教育，以家庭為主要的受教育場所。但已有研究尚未對“在家上學”統一明確定義，兒童直接在家中接受家長或專業教育人員的教育，但家庭教育要有一定條件和標準，在此基礎上完成學齡前兒童的基礎教育教學，從而不通過公立學校或私立學校?！霸诩疑蠈W”打破了以往學齡前兒童接受學校教育的傳統模式，“在家上學”既是對現有教育教學模式的補充，同時也對教育領域的拓展產生了一定的影響。與學校教育相比較而言，首先，“在家上學”可以為兒童提供一個安全舒適的溫馨的成長學習環境，大大減少了學校不良因素給兒童心理造成的影響，同時也減輕了兒童在學習上的競爭比較心理。其次，在家學習也可以利用互聯網資源，了解大量的網絡學習課程，更高效率地完成學習課程。在網上家長或家庭教師可以更好地了解培養孩子的興趣，而后根據孩子的興趣愛好進行引導和教育。再次，在課業選擇和學習進度上可以為孩子提供一個有針對性、個性化的學習氛圍，而且家長作為孩子的老師，能夠更好地了解到孩子的學習情況，可以及時地解決孩子在學習過程中遇到的問題，有助于增進家長與孩子之間的互動與交流。因此，“在家上學”的興起對于傳統的教育模式來說是一個新的挑戰，但對于孩子的教育來講卻是一個不錯的體驗。

二、美國“在家上學”的緣起

19世紀初期，美國還處在發展初級階段，在移民定居背景下，適齡兒童主要由父母在家進行教育，家長主要承擔了兒童早期教育的主要職責，可以說，此時期的教育就是“在家上學”的初級階段。隨著經濟的不斷復蘇，19世紀后期，在賀拉斯曼等人的倡導下建立了公立學校制度，各州強制適齡兒童接受學校教育。直到20世紀中期，受反思潮等因素的影響，美國進行了一系列的教育改革，但收效甚微，人們開始對公立學校的教育質量及教學管理產生質疑。此外，部分學者倡導“自由教育運動”，在此背景下，“在家上學”廣泛受到社會各界人士關注，特別是處在學齡階段的學生家長。

直到20世紀80年代，“在家上學”在美國經歷了由不合法向合法的過渡，人們才開始意識到家庭教育對兒童的重要性。其實直到20世紀90年代“在家上學”在美國50多個州才獲得了真正意義的合法化，各種相關制度逐漸完善，與公立學校實現了完美接軌，與此同時，各州之間還成立了家庭協會保護協議（HSLDA）等。

1. 學校教育質量的缺失。一份由美國發布的《建立全民皆學》調查結果表明，美國在相關基礎教育方面落后于其他國家，直接導致學生家長對美國教育教學質量的強烈不滿。學校的教育現狀無法滿足學生家長的需求，教師上課期間也無法關注到每一位學生，并且所學課程單一，教學內容刻板，教師的配備不合理等問題，嚴重制約了兒童的健康發展。

2. 校園安全問題。吸毒、酗酒、校園暴力等問題頻繁出現在美國校園中，家長十分擔心孩子的身心健康發展問題。特別近幾年，美國校園槍擊案頻發，死亡人數不斷增加，導致許多人對校園安全信心喪失，從而出于安全問題考慮更加提倡“在家上學”教育。

3. 互聯網的推動。隨著互聯網時代的到來，人們能更加方便快捷地從網絡上獲取音頻、視頻等多樣化的學習資源。此外，網絡課程強勁的開發勢頭，如遠程教育的最新發展“慕課”通過開放教育資源發展而來，為互聯網在家庭教育中承擔了很大的比重。

三、我國“在家上學”的發展現狀

由于國外“在家上學”勢頭的影響，我國“在家上學”現象逐漸在教育領域蔓延，雖然我國的大部分家庭提倡學校教育，但仍然吸引少部分家庭及大眾媒體的關注。如袁曉逸、鄭亞旗，蒼山學堂，在家上學聯盟等組織也逐漸進入大眾視野。

1. 我國“在家上學”的特點。據教育部門的調查研究結果顯示，“在家上學”現象主要分布在北京、上海等一線城市。當前數據顯示，“在家上學”家庭大約有1.8萬，但實際在家上學人數遠高于調查顯示數據。從學歷上看，家長的學歷大多是大?；虮究茖W歷，家長一般為個體經營者、企事業單位從業人員或教育相關專業人群；從收入水平上看，主要以高收入人群為主，高收入的家庭往往追求自助選擇教育，而大多家庭一般選擇入學式教育；在教育方式上，主要是家長親自教學、孩子自學為主或孩子和家長互助式。

2. 我國“在家上學”產生的原因。國內家長選擇在家教學主要是對學校教育的一種不滿，一方面是國內教學比較刻板化、模式化，較注重應試教育，而不注重學生的全面發展；另一方面是班級學生人數過多，教師在上課的同時還要抓學生紀律，精力有限，學生上課走神，精力不集中，導致學習效率低。所以，一些高收入的家長自主尋求教育體制外的教學方式，甚至選擇讓孩子出國接受西方文化教育。

四、美國“在家上學”對我國的啟示

1. 加強我國基礎教育改革。目前，在我國“在家上學”沒有直接的法律規定，只能參考《教育法》《義務教育法》《義務教育法實施細則》《未成年人保護法》等法律法規相關規定。應該說，“在家上學”從理論上講是成立的，因此，“在家上學”應獲得國家的支持與尊重，國家應允許適齡兒童在家上學，體現了對孩子教育的重視，對家庭需要的認可。教育改革要面向所有受教育者，尊重每一位受教育的學生的身心發展，從管理模式、考試制度等各個層面保證學齡兒童的健康快樂成長。

2. 提高家長與孩子的互動意識。我國大部分家長對孩子的教育過程缺少與孩子的交流，往往學校教師替代了學生家長承擔了教育孩子的大部分責任，家長與學校之間的溝通也有限。因此，提高家長參與教育，與孩子多多互動交流的意識是十分必要的，家長應該在孩子教育方面投入更多時間與精力，主動協助學校的教學管理工作，實現家校合作，共同促進孩子的發展。

3. 法律上規范“在家上學”。隨著社會多樣化的發展，立法保障體制也在不斷完善，對教育方面的相關立法也在不斷完善。一方面，教育立法要確立“在家上學”的合法地位，實施法規，走法律程序；另一方面，成立專項管理部門，實施辦法和管理規則，規范家庭教育的教學行為，教學評估與監督制度，切實保障“在家上學”合法有序發展。

（作者單位：黑龍江大學教育科學研究院 責任編輯：朱蘊茝）