淺析多媒體課件在高校陶瓷專業教學中的運用

王智鴻

摘 要：陶瓷專業是目前高校中所開設的應用藝術類型的專業，其所包含的審美價值和應用價值可以使學生得到收獲，使學生擁有豐富的實踐能力。本文就目前陶瓷專業教學的特點出發，分別對陶瓷材料以及陶瓷模型制作等陶瓷專業的主要教學內容進行分析，并針對教學內容和教學特點，進行多媒體教學課件的設計，希望能夠借助多媒體課件提升學生的學習興趣和學習效率。

關鍵詞：陶瓷專業教學；陶瓷材料；陶瓷模型；多媒體課件

中圖分類號：G434；O6-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）32-0208-01

一、多媒體課件在陶瓷模型教學中的應用

（一）多媒體課件的設計

教師在選用多媒體課件作為主要教學工具時，首先應當對具體的課程內容的教學目標和教學特點進行分析。以石膏模具的教學為例，教師在進行多媒體課件設計時，應當針對課程內容中的石膏模具的使用進行設計，從而使石膏模具的特點和使用方法能夠以多媒體的形式呈現出來。在多媒體課件中，教師可以截取優秀的陶藝制作圖片和視頻，使學生可以更加直觀地感受到陶瓷藝術所帶來的沖擊力和震撼力①，此后，在對模具進行介紹，介紹內容包括模具的發展歷史、模具的特點和使用模具制作陶瓷作品的方法等，使學生能夠充分了解到模具選擇與陶瓷工藝之間存在的必然聯系，給予學生自主探究的環境和空間，使學生可以借助多媒體課件形成問題，并將問題代入知識學習中，尋求解答。

（二）多媒體課件的教學活動

首先，教師需要播放網絡視頻資源，在視頻播放中，視頻畫面上精美的陶瓷作品吸引學生的目光，教師適時引入陶瓷審美的概念，幫助學生對視頻中出現的陶瓷作品進行鑒賞，使學生了解陶瓷作品的美感和藝術特點。隨后教師需要提出問題，引發學生的思考，例如可以對陶瓷的藝術美感的展現方式進行歸納，并從陶瓷制作的角度對其藝術特點進行分析等，學生為了能夠對問題進行解答需要進一步了解課程內容和自我思考。教師所設計的多媒體課件中，可以包含演示型、導航型、討論型的內容，從而使課堂教學可以突破時間和空間的限制，使模型制作課程更加豐富多彩。學生在進行模型制作學習時，對課程內容中的石膏模型進行了解和掌握，從而探究出問題的解答，使學生對于陶瓷模型和陶瓷藝術之間的聯系有了更全面和直觀的認知。

二、多媒體課件在陶瓷材料教學中的應用

（一）多媒體課件的設計

與陶瓷模型的教學任務和教學內容不同，陶瓷材料的教學主要的教學內容集中在陶瓷材料的組成、結構、性能等方面，因此在多媒體課件的設計中，教師要針對這部分內容進行設計。例如在陶瓷材料課程中，陶瓷晶體結構由于具有抽象特點，學生理解起來十分困難，因此教師需要在設計多媒體課件時，將抽象的陶瓷晶體結構進行具象化，在多媒體課件中，教師可以加入三維圖像的方式將陶瓷晶體中的堆積方式展現出來，學生通過觀看圖像，了解到晶體原子在三維空間中的排列方式，從而更好地了解晶體的性質，最終形成對晶體結構和陶瓷性能間關系的認知。

（二）多媒體課件的教學活動

在教學開展時教師需要將已經完成設計的教學多媒體課件進行展示，在展示之前，教師要將課程內容與傳統的教學法相互結合，通過生動的講述方式為接下來的教學內容進行鋪墊②。對于陶瓷材料來說，由于知識理論體系十分復雜，內容涵蓋面廣，部分教學內容缺乏前后的關聯性和邏輯性，因此教師需要通過敘述的方式使前后課程內容保持連貫，從而幫助學生從整體角度對課程內容進行認知。在鋪墊完成后，教師則需要將多媒體課件進行播放。

以陶瓷的燒結為例，在陶瓷材料制備中，陶瓷的燒結是一項重要的步驟，為了可以使學生充分地了解到陶瓷燒結的整個過程，教師可以通過多媒體課件的方式對陶瓷燒結進行中所出現的物質遷移、氣泡變化、顆粒變化等進行表現，并在教學過程中配備顯微鏡等輔助設備，供學生進行對現實燒結過程的觀察，學生在顯微鏡觀察和多媒體課件觀看中會將二者進行對比，從而形成對燒結過程的完整認知。

三、結語

綜上所述，陶瓷專業的教學內容擁有觀察與實踐相結合的特點，對于學生來說，直觀、全面的認知能夠幫助其更快地掌握學習內容，并形成自主探究和自主學習的動力，對于學生來說，現代信息教育中的多媒體課件能夠承擔這一任務，教師需要結合教學內容進行課件設計，從而幫助學生掌握重點和難點知識。

基金項目：本文為2017年度景德鎮學院教學改革研究課題“多媒體課件在高校陶瓷專業教學中的運用與研究”成果之一（課題編號：JYYB-17-01）。

注釋：

①汪浩.陶瓷專業模型制作課程多媒體教學探討[J].大眾文藝，2014（16）：232.

②鄭興我，王海青，馬秀賢.關于高職藝術設計專業教學方法與教學手段改革的探索[J].工業技術與職業教育，2010（01）：33-34+49.endprint