巧用信息技術(shù)優(yōu)化語文科普文的課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0125-01

在小學(xué)語文課文中，有不少選文是科普文，或者具有科普文的特點(diǎn)。科普文以圖文并茂的方式，生動活潑的文字給學(xué)生講述一個個有趣的科學(xué)故事，讓學(xué)生了解和懂得這些最新、最優(yōu)質(zhì)的科普知識，增長了學(xué)生的知識，感受科學(xué)與生活息息相關(guān)，無時無刻不在影響學(xué)生們對生活的認(rèn)識。縱觀人教版小學(xué)語文課本，從低年級的《小蝌蚪找媽媽》《棉花姑娘》到中高年級的《太陽》《月球之謎》《鯨》各種文學(xué)樣式的科普題材，就數(shù)量而言幾乎占到了人教版小學(xué)語文教材的1/8，成為小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。這些科普文不管是童話故事、兒童詩歌還是敘事文、說明文，它們都承載著普及科學(xué)知識、提高學(xué)生閱讀能力的功能，還承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣，豐富人文內(nèi)涵的任務(wù)。因此，充分利用信息技術(shù)優(yōu)化語文科普文的課堂教學(xué)，能使學(xué)生感到語文的生動有趣，同時通過語文課堂認(rèn)識和了解科普知識。

1 利用信息技術(shù)拓展課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，優(yōu)化語文科普文的課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)前不知學(xué)生預(yù)習(xí)，用網(wǎng)絡(luò)任務(wù)單取代紙質(zhì)任務(wù)單，以教授《月球之謎》為例，課前下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單，布置學(xué)生圍繞月球收集材料，可以是月球的圖片，也可以是與月亮有關(guān)的故事傳說，也可以是描寫月亮的詩句。很多此類作業(yè)老師推薦學(xué)生上適合于兒童的“中國科普博覽”網(wǎng)站，北京市科協(xié)的“蝌蚪五線譜”網(wǎng)站及“青少年之家”的網(wǎng)站查找，要求學(xué)生搜集后將材料上傳至班級QQ群，即便娛記便于老師檢查作業(yè)，又便于課堂展示，通過資料交流和引導(dǎo)深化學(xué)生對文章的理解。再以教授《蜜蜂》為例，要求學(xué)生通過家長的手機(jī)掃描二維碼閱讀作者法布完簡介，資料“探索高手”。另外，課前任務(wù)單也會涉及一些查字典讀準(zhǔn)生字字音理解詞語等動筆的題目。學(xué)生課前完成后，也可提前送至班級空間，便于教師查閱反饋。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)單相對傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)作業(yè)會帶給學(xué)生新奇感，完成的積極性也會很高的。

2 利用信息技術(shù)輔助課堂突破重難點(diǎn)，優(yōu)化語文科普文的課堂教學(xué)

科普文不管是以任何體裁呈現(xiàn)，其獨(dú)有的科學(xué)性、知識性及對兒童探索精神的激發(fā)培養(yǎng)，都需要我們教學(xué)這類課文時，既要通過讀、寫、說來把握好其姓“語”的學(xué)科重難點(diǎn)，還要達(dá)成對學(xué)生“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)”的科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)。所以，科普文教學(xué)中要充分利用多媒體集聲、光、形、色為一體的直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的各種感官的優(yōu)勢，輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境利于突破教學(xué)重難點(diǎn)以五年級上冊《鯨》為例，通過網(wǎng)絡(luò)直接鏈接視頻資料或提前下載，在課堂上，讓學(xué)生看到清晰直觀的影視資料《動物世界——鯨》，或大或小色彩鮮艷生動的虎鯨、須鯨圖片材料。在視頻和圖片資料播放的過程中，教師適時引用課文相關(guān)的說明性語言：舉數(shù)字、打比方、作比較進(jìn)行點(diǎn)評講解，學(xué)生在習(xí)得知識的同時也潛移默化了說明方法。再如：在教學(xué)《黃河是怎么變化的》，也可以在CCTV科教頻道中找到相關(guān)圖片資料，其對學(xué)生的感官直觀形象的刺激，加上視頻解說者親切的富有情感的語言，會很快帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對“黃河”——我們的母親河的熱愛與保護(hù)母親河的情感中去，即使只有短短的幾分鐘，但其對學(xué)生興趣的激發(fā)是事半功倍的。學(xué)生會意猶未盡，課下還會主動再去做探究。這個時候再來討論文字的敘述與運(yùn)用的說明方法，學(xué)生一定是不會排斥的。

3 利用信息技術(shù)進(jìn)行課后檢測學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化語文科普文的課堂教學(xué)

課后檢測，其必要性和重要性作為教師都是共識的，但是一直以來我們都是以孩子們最厭煩的，寫寫寫為主要形式，甚至基于唯一的形式。信息技術(shù)的發(fā)展將打破這一教學(xué)模式。信息化需要我們培養(yǎng)的是具備信息技術(shù)知識與技能的學(xué)生，教師的專業(yè)發(fā)展也需要我們必須從批不完作業(yè)中解放出來，做研究型、創(chuàng)新型教師，所以正確合理使用信息技術(shù)課后測試幫助我們實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的方式之一。好文章是讀出來的，對于科普文，學(xué)生是否讀懂了科學(xué)與知識，讀出了準(zhǔn)確與生動，讀出了趣味與感悟，教師的檢查往往因為課堂時間的有限，不能對學(xué)生做一一指導(dǎo)，所以我們推薦學(xué)生使用“納米盒子”，這個免費(fèi)學(xué)習(xí)軟件可直接下載到家長手機(jī)軟件中，軟件中出了有對語文課朗讀示范等之外。還可對學(xué)生讀課文進(jìn)行最無時空限制的輔導(dǎo)。另外，學(xué)生讀得好不好，微信為其提供了另一個展示的平臺。以低年級兒歌《影子》《比尾巴》《要是你在野外迷了路》《植物媽媽又辦法》為例，檢查學(xué)生是否完成了課前預(yù)習(xí)朗讀課后背誦課文的作業(yè)。借助班級微信群，讓學(xué)生在家長的監(jiān)督下背誦課文，并將音頻資料傳達(dá)上去，即可實(shí)現(xiàn)老師家長同學(xué)及時評價，又激發(fā)學(xué)生今晚孩子比學(xué)趕趕幫超的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這樣的做法同樣適應(yīng)于中高年級一些課文段落的背誦檢查再如五年級下冊《新型玻璃》為例，因為這是一片傳統(tǒng)課本，時代的發(fā)展，文中介紹的幾種玻璃早已不再那么“新”，那么今天的世界還有哪些“新型玻璃”呢？學(xué)生可以在課下與小組為單位進(jìn)行探究，查閱并利用QQ群微信群展示匯報，進(jìn)而有效地優(yōu)化課堂教學(xué)

呂叔湘先生說過，“如果說一種教法是一把鑰匙，那么在各種教法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做活”。所以活用信息技術(shù)，深入鉆研文本文，靈活改變教學(xué)方式，才能讓科普文的課堂教學(xué)中既能注重語文知識傳授和方法的實(shí)踐、還能兼顧語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能促使學(xué)生對科普知識的了解和認(rèn)識，進(jìn)而提高語文學(xué)習(xí)的興趣。

作者簡介：柳銀霞，女，漢族，大學(xué)本科，寧夏銀川市西夏區(qū)中石油希望小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。endprint