依托主題背景，創設節日體驗環境

盧娟

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0209-01

當今社會，節日體驗已成為幼兒園教育的一大載體，而其中節日環境的創設對于幼兒知識、技能、情感以及態度等起著不可忽視的作用。因而在推進主題活動實施的過程中，教育者應根據該主題實施的要求，結合幼兒身心發展特點，來挖掘與其相關的節日內容，并按照此節日的內涵來制定活動方案，充分運用幼兒生活環境中的教育因素，創設與環境相互作用的幼兒活動場所，把節日環境因素轉化為教育因素，來促進幼兒身心和諧發展。那怎樣讓環境創設在幼兒園主題背景下節日體驗活動中起到良好的促進作用，在實施的過程中我們應該注意以下幾方面。

1 節日體驗活動中環境創設的時效性

皮亞杰曾指出：“幼兒思維尚處于具體運算階段，他們的思維還要借助于具體事物的支持。”因而幼兒的情感培養也要從與他們的直接生活經驗有關的具體環境出發。我們知道每個節日都有特定的日子、特殊的教育含義和背景，因此，根據主題活動為幼兒選擇合適的節日體驗活動和相適宜的環境創設也尤為重要，所以當教育者根據計劃實施節日體驗活動時必須關注環境創設的時效性。

根據節日的不同，教育者實施環境創設時間各有不同。如幼兒園“國慶節”的主題活動開始了，在實施此節日體驗活動前，相應的環境創設就必須前置以給幼兒豐富的情境體驗、情感感染。教育者在開始實施本主題起，就可以掛上喜慶的紅燈籠或插上鮮艷的小彩旗，班級里教師和孩子收集的各類和國慶節有關的圖片資料可以布置在主題版面上；在國慶節來臨前一天，幼兒園或班級開展“為祖國媽媽過生日”的教育活動，老師為幼兒創設了一個過生日的氛圍，通過“升旗儀式”、吃蛋糕、生日賀卡、游園等形式讓幼兒了解“國慶節”這一帶有社會政治情感的節日；國慶節過后，幼兒了解了國旗、國歌、首都等知識后可以讓孩子制作或黏貼國旗或者制作民族服飾等材料來豐富、班級的慶國慶的氛圍，而隨著主題活動的結束，這些和節日體驗活動有關的材料才能收起來。

2 節日體驗活動中環境創設的教育性

在根據節日體驗活動創設幼兒園環境時，必須要考慮其教育性，應使環境創設的目標與幼兒園節日體驗活動教育目標相一致。教育者必須意認識到幼兒園環境的教育性蘊含于環境創設的每個過程，因而可以通過各種方法來引發幼兒參與節日環境創設的積極性和主動性。

2.1 充分利用教室環境

隨著節日的到來，教師會根據班內幼兒的年齡特點，結合班級的主題活動來設置符合教育因素的節日體驗環境。以往，在沒有意識到環境重要性的時候，都是由教師包辦幼兒園環境的創設，幼兒的作品僅僅拿來點綴環境；現在教師們開始重視幼兒的主動參與性，他們會將幼兒參與節日體驗融入課程當中，對幼兒進行環境教育。如“世界水日”即將到來，老師讓家長帶孩子觀察周圍河水的變化，收集拍下的照片在室內主題版面上展覽，在幼兒認識到水的重要性以后，可以讓幼兒制作節水標記、節水故事等張貼在洗手間墻面上，使節水行動不斷持續下去。

2.2 合理開發校園環境

在幼兒園的大門廳處我們教師用收集的多個大紙箱進行立體拼搭造型，而紙箱的表面則是根據不同年齡段的幼兒能力進行制作和收集的和節日體驗有關的材料，如根據我園每到秋天多種水果成熟的有利條件，特設了“十月采摘節”的全園體驗月活動，每到這個季節，豐收的果樹下總有幼兒觀賞或采摘的身影，而幼兒活動的照片、各類收集的水果圖片及營養介紹，幼兒品嘗后在水果圖片下刻畫的味道標記都會逐步在紙箱造型上展示。幼兒可以在來園、離園時，就可以觀賞到紙箱內容的變化，很多感興趣的幼兒和家長就會停下腳步，或尋找孩子參與的痕跡、或詢問孩子在活動中的發現、或指導孩子認識不了解的水果等。而在日常散步、參觀時也會常常看到一些幼兒在自豪的向同伴或介紹自己帶來的材料，或表述自己的發現，再加上老師的及時引導，像水果有營養、要多吃水果、愛護校園的果木這些社會性情感和健康飲食的觀念自然而然深入幼兒的內心。

3 節日體驗活動中環境創設的生態性

3.1 利用固有的自然生活環境

我國教育家陳鶴琴先生指出：“兒童教育應當把大自然、大社會作出發點，讓學生直接向大自然、大社會中去學習。”對于幼兒來說，大自然是看不夠、聽不夠、說不夠動態書籍、奇妙旋律、絢麗畫卷，只要善用大自然，就可以讓孩子走進生活，用自己的眼睛去發現世界、認識世界。例如“清明節”，正值春意盎然，紅紅的桃花、黃黃的油菜花、綠油油的小草……正是外出游玩的好時節，我們幼兒園可以組織幼兒去戶外踏青、放風箏，挖蚯蚓，看桃花，觀柳樹等，從而萌發孩子對大自然的熱愛之情。又如針對當今社會出現的各類環境問題，幼兒園可組織幼兒通過視頻、實地探訪等，來初步了解和觀察大自然受污染現象：如工廠里的煙囪冒出的黑煙、又臟又臭的河水、小區內的滿地垃圾……并讓孩子知道大自然受污染后，會引發各種可怕的后果，影響到幼兒的生活，從而使幼兒了解到環境的重要性，從小樹立愛護環境的節日體驗意識。

3.2 挖掘良好的社區環境

幼兒社區生活環境包含兩個方面：家庭教育環境及社區教育環境。而幼兒的成長過程中，家長是第一任老師，家庭是幼兒生活的重要場所，因而家庭教育環境對促進孩子成長起著舉足輕重的作用，因此，積極改善幼兒家庭教育環境是幼兒園節日體驗體驗教育的一項重要舉措。我們精心選擇了一些體現親情、感恩的節日設計了幼兒親子活動：如“元宵節”與爸爸媽媽一起看燈、制燈；端午節向爸爸媽媽學包粽子；過新年了，請爸爸媽媽講一講孩子小時候的事……這些活動，不僅積極利用了家庭潛在的教育因素，更進一步優化了家庭教育環境。

此外合理利用社區環境，可以開拓幼兒的視野，豐富幼兒的社會經驗，幫助他們體驗多樣的社會角色情感，促進他們在社會性的發展。如“春節”到，家家戶戶門前高高掛起大紅的燈籠，五顏六色的煙花爆竹放的震天響，喜慶的春聯福字處處飄；特別是快樂的孩子們，穿上漂亮的新衣服、放著五彩的煙火、跟著長輩外出拜年……這些喜氣融融的畫面都可以給孩子留下深刻的社會經驗。

幼兒園的主題背景下的節日體驗活動與環境創設的相互作用需要我們在教學實踐中努力探索，但只要我們心中有一個前進的目標——“一切為了孩子”，為孩子創設更好的生活環境，我們就能把握好環境這一隱性教育因素，使環境發揮應有的節日體驗教育功能。endprint